安撫並送走A的姥姥後，我又對班級學生進行了一番調查，這又著實讓我大吃一驚。班級學生像這種認為誰和誰好的現象很普遍，有的甚至還寫小紙條說這個人喜歡那個人，真令我頭疼。現在學生接觸到的事物有些出乎我們教者的預料。電視上的情愛片他們居然也能津津樂道，現實中的愛恨情愁似乎也看得很明白。雖然現在是一個信息的時代，學生接觸信息的渠道很多，但如果沒有人正確引導，他們很容易接受一些信息的負麵影響，真是防不勝防。想不到他們小小年紀，腦袋裏想的事情可真是不少。據我分析，他們實質上根本就不懂什麼叫愛，隻不過是模仿電視上的一些現象罷了。但這種現象若不及時製止，結果也是令人無法預料的。
經過一番思考後，我與全班同學進行了一次語重心長的談話。我說：“每個人心目中都有自己的偶像，這是一個正常現象。就拿我來說，我很喜歡成龍……”
不容我說完，馬上有人接著說：“你倆不可能，因為他是明星，再說他也不認識你。”
“我也比較喜歡咱班的C同學，他很好學……”
同樣有人接茬：“你倆也不可能，他那麼小，你那麼大。”
我的天呢，在他們幼小的心靈中，男女之間，隻要年齡相當，那就沒有純粹的友誼可言。這到底是誰的錯呢？
對於這兩個人的觀點，我不置可否。思考了一下，我接著說道：“每個人的心中，都會有自己喜歡的人，這個人可以是男的，也可以是女的。”我聽見下麵有人在偷笑，“被別人喜歡的人，應該感到特別榮幸，因為他肯定是一個優秀的人，才令別人這麼欣賞。不然的話，如果一個人一無是處，又有誰會喜歡他呢？一個特別優秀的人，肯定會有很多崇拜他的人，而且這些人會在喜歡中開始模仿他的行為，在不知不覺中向這個人看齊，從而進步了。這難道不是一個好的現象嗎？”我看見有人在點頭。“我們應該努力使自己成為一個優秀的人，如果有一天，有很多人喜歡你，向你看齊，說明你很棒。”學生的表情這時也放鬆了，他們的包袱好像也卸了，互相對視著，心照不宣地笑著。“我們大家隻有取長補短，互相幫助，才能共同進步……”話還沒說完，居然響起了掌聲。從孩子們輕鬆的表情中，我看出來他們的心結已打開了。
這時有人舉手，我點頭，她馬上站起來說：“其實，我們以前有什麼不會的題，想向會的人請教，如果這個人是男生，我們寧肯不做這道題，就是怕別人說三道四的。老師，聽您這麼一說，我覺得，其實男女生之間互相幫助也是一種很正常的現象。我們再也不會像過去那樣傻了。”隨後，又有不少人發表了自己的見解。
通過解決一場糾紛打開了全班同學的心結，這真是一件令人高興的事。
用耐心激發學生的愛心
班裏新來了一位女同學，名叫佳佳，她與其他同學不同的是口齒不清，說話斷斷續續，雖然坐在第一排，卻很少主動回答問題。我與其他老師一樣，怕耽誤教學時間，幾乎不提問她，但偶然的一次提問後，我改變了以往的想法，發現原來找她回答問題也可以收到意想不到的效果。
在學習八年級思想品德第三課《同樣的權利，同樣的愛護》這一節時，當課堂進行到教材設計的第二個活動——討論我們身邊有哪些珍愛生命健康權利的事例時，我請同學們考慮後舉手回答。顯然這對於八年級學生來說不是很難的問題。在舉起的眾多的小手中，我突然發現，竟然有佳佳的一隻，我稍做猶豫便選擇了她。當她站起時，原本熱鬧的課堂頓時鴉雀無聲，同學們的情緒變化如此之快是我始料不及的。我說：“佳佳同學，請你說一件發生在你身邊的這樣的事例。”她用一種常人難以想象的、近乎單個字喘的、極低的語調問我：“老……師，前麵……學過……的算……不……算？多……說……行嗎？”我認真地說：“當然算，越多越好。”她回答說：“我生……病……媽媽……帶我……去……看……病。”她說完這句，便略微抬頭小心地看著我，我用讚許的目光注視她並問同學們，這個例子可以嗎？同學們用很大的聲音異口同聲地說：“可以！”我很溫和地請她繼續回答。她仍用相同的語調回答著：“同桌……每天……騎車……上學……鍛煉……身體，同學……們……天天……認真……做眼……保……健操……”她一連氣又說出了六個事例。當時班級氣氛幾乎凝滯，僅聽得見我身邊幾位學生的呼吸聲。在她雖艱難而正確的回答過程中，同學們與我一樣始終耐心而認真地傾聽著，我不時報以鼓勵的微笑。時間在那一刻似乎停止了，隻有她斷斷續續的回答聲在美麗地跳動著。她的回答剛結束，同學們雷鳴般的掌聲便不約而同地響起，並久久不息。此時我有種說不出的感覺，伴隨著內心的激動，眼眶有些濕潤，是自責，是愧疚，是感動，還是……接下來，我便適時地說了許多鼓勵的話語，要同學們向她學習，又是一陣送給佳佳的掌聲。