備“語言”
課堂上最重要的就是教師的語言，許多著名的特級教師就非常注重自己的語言。比如，賈誌敏老師的語言簡練、流暢而不乏幽默，於永正老師的語言樸實但處處蘊涵著哲理。著名特級教師於漪也是這方麵的傑出代表，她說：“語言不是蜜，但能粘住學生。”她就是用自己那富有藝術性的語言粘住一代又一代學生的。我們要想讓語文課堂充滿節奏，洋溢著情趣，就必須在語言方麵下工夫，使自己的語言產生抑揚頓挫的效果，形成自己獨特的風格，從而用語言粘住學生。
比如，賈誌敏老師上《鎮定的女主人》時，請學生找“鎮定”的反義詞，一學生講“慌張”。賈老師又問：“那如果在課題中用‘慌張’這個詞，這課題應怎麼讀？”該生說：“是‘慌張的女主人’。”大家笑了。賈老師幽默地插了一句：“你才是一個‘慌張’的小姑娘呢！”大家笑得更歡了。這學生害羞地吐了一下舌頭，連忙改口說：“應該是‘不慌張的女主人’”。後來，這學生舉手舉得特別勤。到了最後抽讀課文時，賈老師還特意指名，“請那位慌張的小姑娘來讀！”那小女孩興奮極了，有聲有色地讀了起來。
《晏子使楚》中晏子能言善辯、有膽有識，維護了自己的人格和國家的尊嚴。為了讓學生體會晏子的膽識以及語言中的“言外之意”，導入新課時可以講一個故事，一位外國記者問周總理：“為什麼你們中國人愛低著頭？”周總理笑笑說：“那是因為我們走的是上坡路！”這兩句話中包含的“言外之意”，學生們都能明白，就為下文的學習做了一個鋪墊。
在課堂上為了激發學生的興趣，有時我們也會用一些語言，如：“58位同學就應該有58種不同的體會，請帶著自己的體會大聲讀。記住，把自己的感受讀出來是我們朗讀的目的。”“足球賽場上的精彩是球員創造的，課堂上的精彩就是你們創造的。”（《放棄射門》）“東吳的三萬兵力居然勝了曹操的八十萬大軍，太令人吃驚了。今天，請大家做一回小小軍事家，進行一下戰後分析。”（《赤壁之戰》）
堅持訓練，達到學生感覺聽你的課好像是在聽一首絕美的歌曲，聽你的課時間過得很快，這時你就懂了什麼是課堂語言藝術。有位哲學家講過，什麼是藝術？簡單地說，藝術就是一種享受。
總之，課堂教學中運用節奏是優化課堂教學，達到最佳教學效果的有效途徑。
嚴格要求也是尊重
與這幫學生廝磨了三年，養成了一個習慣，就是每天早晨直奔教室，因為心裏有兩個期待：一是與孩子們一起晨誦，一起用美妙的詩句與黎明共舞；其二便是和孩子們一起收作業，一起晨檢。
剛進教室，值日生就急匆匆地迎過來，“老師，禮儀衛生檢查發現劉封沒有佩戴校牌。”又是他，每天都有報告他的：不是紅領巾沒戴，就是作業本忘交，要不就是打架，要不就是……“老師，因為他我們班每天都被扣分。我們的話他根本不聽。”他的意思我明白，希望老師出來說話。劉封是一個聰明的孩子，但十分好動，管不住自己，我一直密切注意觀察著他。即使值日生不和我打這些“小報告”，我也準備找他談話了，因為我也發現他上課不但自己不聽課，而且影響了他們周圍的一批人。
一個課間活動的時間，我找到他，決定跟他推心置腹地談談。
“劉封，你最近自己對自己的表現滿意嗎？”他搖搖頭。
“自己能說說哪些方麵做得不夠好嗎？”我問。
他先是沉默著，在我的堅持下，自己說了很多自己做得不夠好的地方。等他一一說完，我說：“一個能認識自己的人，是從發現自己的缺點開始的，但這遠遠不夠，更重要的是我們自己有沒有能力改掉它，尤其生活在一個班級裏，我們每個人都屬於集體。”他似懂非懂地看著我，我用鼓勵的眼神看著他，聲調不高但很肯定地告訴他：“老師相信你能做得好的，你不會辜負老師對你的期望的，對不對？”他看著我，然後向我點點頭。
接下來的一個星期裏，我和同學們確實能感到他的變化，我特意在晨會課上大大表揚他的點滴進步。根據經驗，這樣的孩子進步要肯定，但他一定還會反複的。
果然不出所料。一天中午，我在辦公室改作業，學生進來報告，說劉封爬窗戶把窗戶弄壞了。
我一刻不停地來到班級，發現雪白的窗台上留著幾對錯亂的腳印，窗子的木框被弄掉了，玻璃搖搖欲墜，十分危險，砸到人怎麼辦？劉封在一群圍上來的學生中低著腦袋。
這次，我對他進行了嚴厲的批評，並且放學和他一起回家。先是向他父母說了他最近有很大的進步，接著將此事很嚴肅地提出來，希望家長能夠理解老師，配合支持學校教育工作。