一般來說，一二年級的兒童注意力集中持續時間較短，對新異事物較感興趣，喜歡聽有趣的故事，像中外經典童話注音讀本、優秀兒童詩歌、兒童科普作品等，都可以成為他們的讀物來源；三四年級的兒童處於思維發展的轉折時期，同時鑒於語言教學的要求，應選擇“純文字”部分在讀物中所占比例較大的書籍；而五六年級兒童的字詞量及思維發展水平有了明顯提高，這個階段，一些優秀的國內外長篇兒童小說、名人傳記、科幻讀物、經典曆史故事等書籍更能迎合兒童的需要。有學者研究表明，兒童讀物的選擇，要隨著兒童年齡的增長而改變，低年級的兒童更喜歡圖畫、故事類的讀物，這對發展他們的語言及閱讀理解能力有益處；而小學高年級的兒童對寓言及小說類的讀物更感興趣，這類讀物更注重故事的情節性，對兒童的思維能力及邏輯性有很大的提高，這也是他們閱讀能力發展的另一個階段。
4.學校閱讀文化
學校的閱讀文化，就是指這個學校在一定時期內形成的關於閱讀方麵的理念與行為等。一個學校的兒童閱讀文化和學校的教育理念都是相關的。如果這個學校的教育理念是“尊重兒童、理解兒童、相信兒童、滿足兒童、發展兒童”，那麼它的閱讀文化勢必也是兒童本位的文化。在閱讀文化的提煉時會真正去關心兒童喜歡什麼？兒童需要什麼？是否關注了兒童發展的規律，關注了兒童發展的全麵性和差異性？
另外，文化是一段時期的積澱，比如有的學校非常注重閱讀文化的錘煉，而有些學校隻是表麵上喊口號，而沒有真正落到實處，文化是需要時間積澱，不是光憑一次兩次的活動就能成就。閱讀文化是需要全員共同營造的，上至領導下至兒童，都要有這樣的閱讀意識，通過物質與精神環境的營造，才能慢慢呈現出來。
具有閱讀文化的學校意識到，兒童的成長需要在書海裏泛波，在閱讀中潛行。讓兒童愛上閱讀，很重要的一點就是要讓校園具有濃厚的閱讀文化。隻有讓書香充盈校園，才能做到由外至內浸染兒童的心靈。
5.學校閱讀氛圍
閱讀氛圍的營造，需要從硬件上和軟件上加強。硬件上比如閱讀空間的安排與裝飾，閱讀資源的充實；軟件上比如閱讀指導人員的選擇與培訓、全員閱讀意識的培養、閱讀活動的組織，等等。
在硬件上，有些學校在教室裏配備一些多媒體設備，在課餘時間播放一些經過精心挑選的有關讀書的視頻或在線節目，在軟件上，有些學校在校園的長廊、過道、宣傳欄內布置師生有關“閱讀”的作品、有關閱讀的名人名言，或者做一個“書香長廊”，記錄學生的讀書活動和讀書感言，為師生提供一個展示讀書成果的平台。還有些學校通過舉辦校園閱讀月、閱讀節，成立讀者俱樂部等措施，讓校園長期洋溢著一種書香的氛圍。
在閱讀意識的培養上，筆者認為教師應該做到以下幾個方麵：
一是做好榜樣。學前兒童各方麵的發展都處於萌芽和初步形成時期，而好模仿又是學前兒童的普遍特點。對於他們來說模仿是一種重要的學習活動。他們常常有意無意地模仿他喜歡的和親近的人的舉止言行。良好的榜樣，能使兒童朝著積極的方向發展。而生活中，兒童主要的模仿對象來自父母、師長。對於教師，是兒童進入學校後，親密的接觸者，又有一定的權威性，也是兒童主要的模仿和學習對象。因而，在學校裏老師應讓幼兒認識到老師那些有趣的故事、好聽的兒歌、豐富的知識都是源於書本，讓孩子產生對書本的向往，使兒童對閱讀產生最根本的情感傾向，產生與書為友的良好情感。
二是及時鼓勵。對孩子的行為表現及時做出肯定、讚賞或鼓勵，都將增進孩子的勇氣和信心，帶來積極情緒，為兒童建立內在的社會性動機。在學校，老師應對兒童的閱讀行為進行觀察了解，與他們一起討論，鼓勵他們大膽講述圖書內容。為他們的點滴進步而高興，並常常給予鼓勵、表揚和讚賞，使兒童從內心深處對閱讀本身感興趣，並把閱讀變成自覺的行為。