（五）激勵比指責重要
學校教育中，無論對教師、對學生都要多激勵，少指責。激勵溫暖人心，調動人的積極性，能讓人產生熱情，衝動，調動潛意識中積極的東西，迸發創造的火花。以往，教師對差生過多地使用指責，導致學生逆反心理，故意和老師對著幹。
高明的教育工作者善於用激勵手段，幫助學生樹立自信。魏書生總是讓學生尋找自身的閃光點。一個差生告訴他找不到自身優點時，魏書生告訴他，找不到優點就是優點，這說明你很謙虛。學生課堂上聽不懂教師講授的內容，易發困打瞌睡，一個學生一節課沒打瞌睡；老師激勵說，我知道這節課的內容你聽不懂，但你能不瞌睡，不做其他事，保持聽課姿態，你的自製能力很強，我真的很欣賞你這種意誌能力，學生就很受感動，認為老師理解他。學生做到這樣真的很不容易。對差生一有優點就表揚、激勵，這就是轉變的契機。好孩子是誇出來的，越誇他積極越高，慢慢讀書的興趣就培養出來了，好習慣也就樹立起來了。當然，一次激勵是不能解決所有問題的，轉變一個差生是一個長期複雜的過程，需要不斷地激勵，持續調動其積極性。
（六）付出比給予重要
當前的中學生，是很幸福的一代。家長、老師給予他們太多的愛，太多的關懷。他們隻知道接受別人給予的愛，而不知道向別人示愛、施愛，以自我中心，根本不知道替別人考慮，一事當前，先替自己打算，很少對別人寬容、理解、支持。一個富有的老板，出巨資資助了一百多位貧困學生，在過元旦節時沒接到一張賀卡，令他十分傷感。這說明不會“付出”，不是個別人，而是一代人的身上都缺乏這種付出理念。知恩圖報是中國人的傳統美德，滴水之恩當以湧泉向報，這種美德不能丟失。
要讓學生學會為班集體付出，為社會付出，為家長付出，要讓他們成長為有美好愛心的仁人君子，而不是自娛自樂，不管他人“瓦上霜”的自私自利者。
付出是快樂的，幫助別人是快樂的，為別人做事是快樂的，為別人服務，讓別人得到你的溫馨是快樂的。
二、幸福人生的四點要義：有目標，有事做，有朋友，有儲蓄。
（一）幸福人生有目標
美國哈佛大學曾經作過一個有趣的實驗，他們調查了一組學生，是關於人生目標和後來成就的實驗。他們發現那些有遠大人生目標的人後來成了社會精英、行業領袖，有中等目標的成了醫師、律師、教師、工程師等，隻有近期目標或無目標的人成了普通的工人、農民、手工業者。可見確立遠大的人生目標對學生一生有正確的指導作用。
目標分人生目標，長期目標，中短期目標。譬如：為人類的醫學事業作貢獻，為人類的科學事業作貢獻，為人類的教育事業作貢獻，為人類的和平事業作貢獻……這些是人生大目標。
為實現人生目標，決心在高中三年時間，刻苦讀書，將來考入北京大學、清華大學、南開大學、複旦大學、浙江大學……這是中期目標。
為了實現中期中標，在高一年級上學期進入班級多少名，年級多少名，這是近期目標。目標導引，讓學生步步走向幸福的人生，是教育工作者的職責所在。要引導學生向完成目標的方向邁進，各位老師您作好準備了嗎？