布盧姆教學模式在政治課教學中的應用
梁君（湖北省鄂州市衛校436000）
筆者是政治課專職教師，在實際教學中，為保證中等衛生技術“實用型”人才規格的實現，特別是在實施目標教學期間，深深體會到政治教師在中等衛校的重要性，並從中領悟到布盧姆教學模式在政治課教學中的應用。
1布盧姆教育理論和方法
所謂布盧姆教育理論和方法是教育者應重視教育和教學過程中的心理因素以及學生智力的發展，充分發揮學生的主體作用，有目標的進行教學過程，即掌握目標分解和陳述，教學模式的選擇，教學反饋和評估等技巧。從而在教學程序中掌握、預習、學前診斷、達標教學、矯正反饋和補救等一係列教學環節，這些環節補充了傳統教育方法的不足。
由於政治課理論性強，抽象概念較多，加上政治課教材在編寫中出現的缺陷。基本內容是在大學教材中摘選，缺乏對中專學生的實用性。如何從傳統的政治課教學內容和教學方法中走出來，調動學生“學”的積極性，實施布盧姆的教育理論是政治教師麵臨的教新課題。敎師除了認真備課結合現實社會中熱點、難點問題詳盡地分析，突出重點解答疑點外更重要的是重視教育對象在教學過程中的心理因素，注意學生智力的開發和學生的主體作用，讓學生主動熟悉教材內容，並加深理解，將抽象的概念與實際生活中的典型事物相聯係，並加以分析、綜合、判斷等找出其特定的內涵。《馬克思主義基礎》主要是哲學、政治經濟學及科學社會主義三大部分，雖說是科學的理論，理論的科學但在實際生活中無處不在由於《馬克思主義基礎》是研究社會問題的一門科學是人人關心的問題，與現實生活有著廣泛聯係。因此，把學生從教本中的宏觀理論帶入到現實生活事物發展的微觀過程之中使其提高學習的自覺和學習的主動性，因此，全麵貫徹實施布盧姆的教學理論的教學方法，讓學生產生一種身臨其境的感覺，從而使教師也得到良好的教學效果。
在正式教學中，教師要有充沛的感情，專注的精神，授課時講究生動活潑，形式多樣，運用生動流暢的語言，嫻熟的表達能力，使學生與教師領悟到教學的藝術內涵。在政治教學過程中，我認為教學的目的是除了傳授政治理論外，對學生應加強政治素質和人格的培養。政治教師在學生中廣泛接觸（1周有5次以上跟不同的班授課），與其它專業教師相比，學生與政治教師的接觸要多。因此，我特別注重通過政治教育使學生在職業道德修養和個體內在素質的提高。在實施目標教學過程中，我選擇了情趣激勵式的教學方法，稍心組織每一個課時，具體的實施方法有四個步驟參與預習“三基”教學模擬活動理解運用。
1.1參與預習的重要性和必要性參與預習指的是深入學生中與同學生們共同預習。任何事物我們不去接近它、了解它，就不可能認識它，書本中的理論知識更需要我們去閱讀。學生通過閱讀能處在半疑中，這時能激勵學生的求知欲達到存疑的目的。參與預習既能督促和親近學生又能獲得直接的課前診斷，從而使我和學生產生一種共同的向往一教與學的雙邊活動。
1.2“三基教學的結構原則”三基教學的概念是“基本理論知識，基本實踐技能，基本態度方法”。在講授理論知識時，我將精選的教材內容與現實中較典型事物相聯係，從宏觀理論進入微觀現實生活中同時充分發揮語言直觀的價值運用獲得一種課堂動感一課堂生命。在學生掌握了基本理論知識後迅速進行技能培養，課堂答辯是我培養和檢測學生技能目標的方法。讓學生把書本的抽象概念或理論用具體的事例加以闡述，當場給答問同學判分（教師和學生都能判分）並能進行辯論，直到完全滿意為止。這就給學生提供了表現自己和參與的良好環境，也給了學生創造的機會，提高了課堂達標率。通過課堂答辯，端正了學生們的學習態度和學習追求性，中專學生年齡小，求知欲強，並喜歡表現個體，我抓住這些特點進行課堂教學，獲得了很好的效應。
1.3強化模擬法模擬活動是在課堂進行的一種以強化理論知識為主聯係實際為輔的教學實施活動，模擬活動一般安排在2個課時的教學內容講授完，後30min（100min內留30min做模擬活動）。讓學生組成多個自願小組進行論題討論。模擬活動論題一般包括授課的理論原理，如在經濟政治課第一章第一節商品內容裏所出論題是“假如你是一個廠長，你如何提高本廠的勞動生產率”模擬活動分小組討論和代表演講兩個政治教學的本質不是傳授理論知識的多少，首先是滿足於訓練學生掌握科學的學習方法，提高學習的靈感和悟性以及職業道德，具備認識和解決問題的方法和能力，並能主動參與到學習中，做到五官並舉，真正能在課堂答辯上充分表現自己的才華，這也是情趣教學的具體體現。其次是課後作業的檢測，通過做作業，達到對理論的記憶和複習舊課以及端正學習態度。再次是訓練學生製作論文。學生撰寫論文，能提高思維的敏捷性和學習主動性，在論證中自然的運用馬克思主義基本原理，懂得分析論點、辨證論據，提高分析問題和解決問題的能力。為醫學專業知識的學習提供良好的內在素質。
1.4理解運用的邏輯思維能力理解運用是檢驗學生學習結果的一種有效方法。理解運用有三個環節即知識目標、技能目標、態度目標三個環節可從三項標進行測試、課棠答辯、作業M試、論文製作三項硬指標每項都要達到三個環節的目標。也是最後評估學生學習成績的標誌，從而也約束學生們進入我所設計的教學步驟配合我共同達到教學的目的。
2政治課教學目標考試新觀念
為了使布盧姆教育理論在政治課教學過程中得到實施，必須樹立政治課考試新程序見下表。的傳授，不善動口、動手、動腦。因此說用“考教”新程度能訓練學生能說、善辯、勤寫的能力，如：我校在省教委統考課中，政治課的統考全校600餘名學生參加考試，除了19名學生不及格外，其他考生全部合格，合格率占98%（平均分數78分，不及格分數在50-58之間）。再如：學生們為了適應政治課“考教”新程序，獲得全麵良好的學分，各班都相應組織了形式多樣的課後活動，有演講比賽、模擬“答記者問”、社會問題調查、參觀未來職業、模擬職業訓練沽動，增強了學生們學習的主動性和自信心。轉“要我學”為“我要學”，職業道德也得到了良好的培養。
3政治課實施目標教學後的啟示
筆者在實施政治課“考教”新程序的實踐中體會如下：
3.1使學校的教學秩序進入良好的循環中我校隨著體製的改變和發展，拓寬了生源。即：麵向全國招生、學生知識素質和政治素質不等，求知欲和興趣也不等，可塑性大，在實施布盧姆的教學理論（目標教學）的同時，一定要將學科考試程序變更過來。以往政治課考試死記硬背有的學生平時不作課堂筆記，缺勤。學習態度不端正，但學期結束，考試前背兩天，同樣能得滿意的學分，有的學生隻是死讀書、讀死書，被動的接受教師階段進行，每階段各占15min，在模擬活動過程中我隻是扮演“主持人”，學生是主角，當然，活動結束後由我這個主持人進行講評。通過模擬活動，提高了學生學習的興趣，增強了學生的自我意識，從獨立思考到創造性活動中使理論聯係實際得到完美的結合。
3.2能促進學校的學生管理在政治課講授時，學生的到堂率是100%（不包括病、事假學生），課堂做筆記達到95%。因為學生們都知道政治課教學在實施新的“考教”程序，都怕失去課堂答辯的學分，而且不認真聽課，不仔細做筆記，將失去做論文的首選資料，就得不到論文學分。因此，在政治課講授時，班，上的學習秩序很好，答辯活躍，課後作業很認真，各班沒有缺作業的學生。在寫論文時，學生們興趣很大，也體會到寫論文能使自己提高思維能力。
3.3能讓學生得到良好的能力發展全麵提高和培養學生分析問題、解決問題的能力，讓學生掌握馬克思主義理論並認識到：認識世界、改造世界是每個公民的責任中專學生正處於進入成熟期階段，因此性格沒有完全形成，這就需要教師從多方麵進行培養和完善加上他們將來從事的是治療救人的職業，這就要求在學校期間能將他們的個性完善，如課堂答辯，每位學生都要測試，這就為其提供了訓練自身素質的機會，使性格內向的學生稍轉外向，讓性格外向的學生轉化為沉著、穩重，使學生們在集體中相互了解在性格上達到互補，不斷地修正自己。