一、師生共同命題
擬定寫作訓練目標和設計寫作教學計劃，是克服寫作教學無序性、隨意性，提高寫作教學速度和效益的重要措施。在每次寫作訓練前，教師要明確地向學生提出訓練目標，引發學生感受和表達的需要。
首先，命題要體現寫作教學整體設計。命題要服從整個寫作訓練的總目的，要有係統的、周密的計劃，教師要克服命題心血來潮的臨時性、隨意性。每次寫作命題，從全局看應是整個寫作訓練計劃（序列）中的恰當一環，運用係統論原則通盤考慮，環環相扣，前後相連。當每次作文命題一環套一環落實之時，就是整個作文訓練計劃完成之日，就能切實提高學生寫作能力。反之，命題的隨意性和訓練的重複低效，是對學生寫作積極性的極大挫傷，因而教師在命題時應有一個統籌安排，從中專生一入校到三個學期的語文學習中，練什麼，怎樣練，要心中有數，做到有分有合，有序有格，讓學生感到自己一步一個台階。如敘事，可分敘事的順序（順、倒、插），敘事的技巧進行分項訓練，在這一基礎上，再訓練學生在敘事中能綜合運用議論，抒情等表達方式。
其次，命題要貼近學生的生活經驗。葉聖陶說：“凡是賢明的國文教師，他的題目應當不超出學生的經驗範圍，他應當站在學生的立腳點上替學生設想，什麼材料是學生經驗範圍的，是學生所能寫的，所要寫的，經過選擇才定下題目來。”這段話揭示了寫作命題必須貼近學生生活經驗的重要性。命題如果離開了學生的生活經驗，學生不願寫，實在也不能寫。如果命題貼近學生生活，他們就願意發出心聲，抒寫真情，變被動為主動。這是以學生為主的教育思想的體現。如：在說明文教學中，在確定寫作題目時，我校築機0203班學生對課後寫作訓練（《蘿卜的妙用》、《字典》）缺乏興趣。因為學生對蘿卜的生長習性、內在結構知之甚少，表現出極大的反感，根本不願寫。後來，我和學生一起擬定寫作題目，最後確定為：《蘭州牛肉麵》、《培黎廣場》。由於學生對所選題目熟悉，所以觀察得細，寫得認真，有些同學寫得頗好。
其次，命題要符合學生的心理特點。葉聖陶說：“出作文題一定要為學生著想，鑽進學生的心裏去考慮，務必使他們有話可說。”
就是說，寫作命題應從學生的心理特點出發，熟悉學生在感知、記憶、思維、想象、情感、興趣、意誌、性格等方麵的具體情況，鑽到他們的心裏去命題，做到作文命題民主化。葉老說，“作文出題練習外，可以由學生自己命題，自己命題就是自由發展。”
學生“自由發表”，是在符合個人心理需要的狀態下進行的寫作訓練，能較好地克服學生的懼怕心理和厭煩心理。如在一次說明文自己命題訓練中，汽運20班同學的題目千奇百怪，全班幾乎一人一個題目：
《沙棗樹》（趙高舉）、《計算機》（張建龍）、《柳抱槐》（朱永寧）、《有趣的小鬆鼠》（陳吉虎）、《新疆的沙棗樹》（蒲嶽疆）、《有趣的小狗》（姬曉亮）、《“叢林之王”係列刀具》（張立宏）、《兔子》（車玉虎）、《螞蟻》（侯豔麗）、《狗》（段亞飛）、《金鯉魚》（楊少雄）、《泡桐樹》（隆建迪）、《杏子》（何賀林）、《餃子》（包黨民）、《我的小屋》（趙亮傑）、《怎樣提高記憶力》（張國寶）、《鬆鼠》（李軍）、《武功》（楊自圓）、《有趣的毛驢》（徐生源）、《沙塵暴》（馬誌軍）、《蜜蜂的蜂窩》（李建斌）、《有趣的麻雀》（肖永勝）、《有趣的警長——犬》（張永勝）、《二氧化碳》（侯小芳）、《洮硯》（朱俊君）、《老鼠》（張軍）、《小草》（馬小虎）、《中華人民共和國第一麵國旗》（張小軍）、《蒲公英》（餘昀）、《高原之舟——犛牛》（姬世信）、《鬆樹》（孔得勝）、《鋼筆和圓珠筆》（馬力）、《石榴》（劉誌輝）、《菊花》（丁想東）、《鴿子》（黨延臻）、《天馬——武威的象征》（相玉年）、《金魚》（張天佑）、《大公雞》（張克平）、《戲樓》（吳永強）、《我們的教學樓》（張海婷）、《蘆薈》（王永花）。
在另一次記敘文自由命題訓練中，我校計算機0201班的王波同學寫作題目是《初戀》，其中用一段充滿感情的筆調描寫自己的初戀女友。
賈寶玉曾說過，女人是水做的骨肉，可我認為，她（指女友）是冰做的，簡直晶瑩剔透……
二、學生在教師的幫助下寫作
這一階段，教師依照寫作教學計劃，對學生進行審題、立意、取材、構思、行文、修改等方麵的指導。學生在教師的指導下進入寫作狀態，動筆寫作，並自覺地修改自己的作文。