曆經300多年推行完善，學校教育已經成為人類史上規模最大的有目的、有計劃、有組織的活動，全球有1/6約10億人口每天被框定在學校組織中。整個人類幾乎建立了同一個教育體係，不僅僅是知識傳承的流程，那是規定了幾乎每一個人生命節奏的人生流程。教育是人類組織化過程當中最具有自我成就感的一部分。它是人類在精神和物質的雙重世界的重要安慰。
這個堪稱聖潔的金字塔，已經開始麵對新時代、新能量、新模式的衝擊。
在故鄉孟加拉國還有上代遠親的美國公民薩爾曼·可汗，擁有美國麻省理工和哈佛兩所大學的碩士學位。2004年為了給表弟、表妹輔導數學，他將自己製作的一個教學視頻放在了YouTube網站上，沒想到一下子竟然擁有了數十萬觀眾。2009年秋天，可汗做了一個決定，把視頻教育當成自己的未來事業，辭職成立可汗學院。
薩爾曼·可汗的判斷是：“世界上最有錢的人的孩子在使用它，蒙古國的孤女也在使用它，他們用的是同一種資源。結果是我們在3年裏擁有了1億用戶。這成為了一件很大的事情。當我在雜誌裏讀到這些的時候，我想著，天啊，這會發生的，對吧？然後它就發生了。”
可汗並沒有擁有大筆的遺產和資金，也沒擁有斯坦福大學的土地，但他擁有一個了不起的手段，就是互聯網，因此他創造了人類過去教育史上不可想象的一個傳奇。
如今，可汗學院教學視頻已經有5000多個，翻譯成了西班牙語、法語、俄語、漢語等10餘種語言，涵蓋了從幼兒到高中的所有教學科目。
曾同在斯坦福大學任職的教授吳恩達和達芙妮·科勒，創建的名為Coursera的在線教育平台，目前已經擁有770萬遍布世界各地的注冊用戶。包括麻省理工學院、哈佛大學和中國清華大學在內的全世界100多家知名高校，在這個平台上開設了優質的視頻課堂。他們的共同願景是“讓任何人，在任何地點，在任何時間，都能得到世界一流的教育”。
吳恩達說：“這些技術的到來為全世界所有人提供了一種接受良好教育的機會。”
“MOOC（大型開放式網絡課程）讓我們可以通過在線交流，在一堂課中與2萬甚至5萬人交流。”曼紐爾·卡斯特爾說，“有人說這是大學的終結；不，這是大學的擴張。所有人都覺得大學就是指哈佛或伯克利這樣的地方；不，大學在不同水平上存在。”
TCP/IP協議聯合發明人、互聯網之父羅伯特·卡恩的觀點是：“未來大學需要有固定的地點嗎？看看如今的圖書館——數字圖書館，我們不需要把數字圖書館搬進各種各樣的建築物中，隻要有網絡就會有圖書館，不論在什麼地方。”
曾經孕育了互聯網的教育製度，受到網絡本身組織能量的衝擊。整個世界，會變成一個沒有邊界的學校嗎？理論上，一門課程將來在世界上隻需要一個老師。一等於無限。地球上的每個人，都享有平等的受教育的權利。那將是矗立了4500年的金字塔，能夠目睹的這個星球上最動人的一幕。每一個人，都可以站在大地上，分享這個世界，並觸摸天空。
當人類的精神成長過程被重組，與奇觀相伴而來的，是所有擁有母校的人們，是否都可能產生讓我們精神緊張的感念。那個因為遠離世俗功利，因此總是儲存著我們美好回憶的地方；那個因為身在成長中的朦朧，因此，似乎總是柔情似水，又不由分說地規定了我們生命的節律的地方；那些曾經屬於每個人的幼兒園裏的青梅竹馬，屬於每個人小學、中學裏的兩小無猜，屬於每個人大學校園裏林蔭樹下的戀情，又將會在哪裏？
伊戰中的薩拉姆博客
2003年年初，伊拉克戰爭迫在眉睫，居住在巴格達市郊的29歲的薩拉姆，將伊拉克普通民眾的生活和感受，從西紅柿價格到對戰爭的看法，一一記錄在自己的博客中，書寫著巴格達平民對這場即將到來的戰爭的深深恐懼和焦慮，傳遞著自己平安的消息。
這引起了全世界億萬網民的關注。
伊戰期間，布什政府將500多名記者編入美國軍隊中實施“嵌入式采訪”，他們與美軍同吃同住，恨不得把每一發炮彈的發射和落地都報道清楚。