哈爾濱市第七十六中學呂新華
一、教材分析
《溝壑縱橫的特殊地形區——黃土高原》一節是地理（義務教育課程標準實驗教科書）人教版八年級下第八章第一節內容，也是本冊教材中第二個要研究的跨省區域，不同點在於，它的劃分是以自然特征為依據，這也是教材中重點分析的我國的一個地形區，教材從黃土高原的位置入手，接著是特有地貌和嚴重的水土流失，進而討論改善生態環境的具體措施。使重點內容一氣哈成。因此在設計教與學活動內容時以“人地關係”理論為核心進行設計。
二、學情分析
人地關係是當前的熱點，區域文化對於好動又好奇的初中一年級學生來說也非常具有吸引力；同時學生通過生活環境、媒體頻道、互聯網等途徑對這些內容也有一定的認識，但對人地關係、地理各要素之間的關係還需進一步係統的、深層次的思考。
三、設計思路
1．教學目標
（1）知識與技能：運用地圖說明黃土高原的位置，所跨的省級行政區，並做出簡要的評價，熟悉黃土高原的地形地貌特征。分析黃土高原的水土流失嚴重的原因，討論導致的嚴重後果，使學生認識自然環境各要素之間相互作用\相互影響的複雜關係和人地關係。從而了解生態建設的現狀。
（2）過程與方法：分小組進行實驗和考察活動，引導學生質疑、概括、反思。
（3）情感態度和價值觀：使學生感悟到人類活動與自然環境的關係，提高分析能力。通過實驗培養學生的觀察能力、鑒別能力。
2．教學重點、難點：理解黃土高原生態環境惡化，自然災害頻繁的自然和人為原因，了解相應的環境保護措施。
3．教學方法：討論、實驗演示法。
［教學反思］
轉變傳統的教學方式，開發運用有效的學習資源，讓學生在探究活動中主動學習，不是一個隻能停留在理念上的問題。讓學生動手、探究等多種能力得到培養，使他們學有所樂，學有所得，學有所用。
學生的潛在能力的高低，關鍵在於教師是否有意識地引導與開發。處於基礎教育戰線的老師們，讓我們走出學科本位主義的渦漩，讓學生多一些自由學習的空間，讓我們一起在課改實踐的摸索中，勇敢地邁出你每一次教法嚐試的第一步，走過去，前麵是個天，相信我們一定會迎來素質教育更加美好燦爛的明天。