在中國，不論心理谘詢的培訓遇到怎樣的困難，青山遮不住，畢竟東流去，最終將整合為一個規範的體係。
詩出辛棄疾《菩薩蠻·書江西造口壁》
心理谘詢麵談的正式培訓是有時間限製的。但學員需要的培訓卻不可能那麼快結束。我接到的最多的需求是關於案例督導的需要。拿到二級心理谘詢師證書的學員，有一部分在專業機構中開始接個案或帶團體。在麵接個案之前，他們心裏惴惴不安，沒有信心，沒有膽量。在麵接的過程中，他們有許多疑惑和不解，麵接結束之後，他們迫切需要找人分享，需要找人指導。
缺位的心理谘詢師督導培訓
我國目前沒有專業的製度給這批人提供幫助和指導。在畢淑敏的小說《女心理谘詢師》中主人公賀頓就麵臨這樣的難題。她的做法是：一是開案例“研討”會，讓身邊不懂心理學的人給建議；二是去找主播搭檔尋求答案；三是托關係找權威進行私人接觸。這些做法都是不得已的做法：第一種和第二種做法其實起不到作用，因為那些不是專業人士，他們可以給出常識性的解讀，甚至有智慧的解讀，但不是心理學的解讀；第三種做法的危險在於對這種私人接觸沒有監控，有可能成為權威人物的試驗品和受害者。
大批從各種專業機構培訓出的、拿到證書的學員呼喚督導製度的誕生，大批新從業者在渴望督導製度的誕生。讓這些拿到證書的新手在心理谘詢的汪洋大海中流浪，任其漂流，是不負責任的，也是危險的，對來訪者和心理谘詢師來說都如此。
常見的新手遇到的問題有：所接個案難度超出其力所能及的範圍，不僅不能解決來訪者的問題，反而把自己過多地卷入到來訪者的生活中，在谘詢室之外仍為來訪者擔憂，仍為自己找不出谘詢方向所焦慮；來訪者的問題觸及自己的傷痛之處，因自己的問題尚未解決，因而無法解決來訪者的問題；對自己的能力不自信，因而過分要求來訪者發生變化，以此證明自己的能力；心理學專業技巧掌握不足，用家常聊天或說教代替心理谘詢。
而對來訪者來說，不管是誰坐在心理谘詢師的位置上，對自己都具有意義，因而會非常看重來自谘詢師的反饋。如果他們是帶著內疚心理來到谘詢室，而谘詢師不是共感，而是評價他們的行為不當，甚至用指責的口吻批評其行為，他們會帶著更加內疚的心理離開谘詢室；如果他們帶著自己的決定來到谘詢室，而谘詢師用自己的價值觀和意誌來引導他們，他們會做出另外一個決定，並帶著內心的困惑和衝突離開谘詢室。下麵是兩個小例子。
強化依戀還是割斷依戀？
我曾觀摩過一個這樣的個案：
來訪者：我現在學不進去。但我應該學習更好，否則對不起父母，尤其對不起父親。
谘詢師：為什麼？
來訪者：因為……父親去世時我不在他身邊。
谘詢師：父親去世這麼大一件事情，你為什麼不在他身邊呢？（“這麼大一件事情”和“為什麼不在”有指責來訪者之意，加重來訪者的內疚感。）
來訪者：因為媽媽沒有告訴我……我當時在考研……為了不耽誤我考研，媽媽沒有告訴我。（痛苦而斷續，因為又一次觸及傷心事。）
谘詢師：可以理解。考上研究生也是父親的心願是嗎？（沒有共感。）
來訪者：是的。
谘詢師：那父親的心願實現了，盡管他離開了，但他的感覺是開心還是不開心？（封閉式問題不利於來訪者揭示內心感受。）
來訪者：是開心。
谘詢師：父親開心，你還放不開你的心結。就你目前的學習而言，你覺得父親最希望你做的是什麼？
來訪者：是努力學習，讀完學業，而不是我現在有時想到的退學。
谘詢師：學習好是對父親的回報，對嗎？（又是一個封閉問題。）
來訪者：對。
谘詢師：隻有學習好了才能完成父親的心願，想到這一點難道不能讓你擁有動力嗎？（使用麵質本來無可厚非，但這裏有些咄咄逼人。）
來訪者：我想學好，但我沒法學進去。
谘詢師：你可以想想父親對你有多好，學不好會讓他有什麼感受？
來訪者：（一聲不吭，保持沉默。）