精神分析學派認為，一個人的生命能量“力比多”是不斷流動的。青春期急劇增長的力比多在體內找不到合適的通道，便會淤積於體內某一處或泛濫、外流。單相思便是力比多在體內集中投注於某一處的結果。這種愛欲的淤積會導致心理的不平衡。當單相思者越把愛欲投注於一個人的時候，這個人的光環就越豔麗多彩，甚至連他（她）的缺點也成了魅力所在。如果能把這種愛欲分流，從而建立新的心理平衡，單相思者就能漸漸從單相思的泥沼中走出來。
4老師我愛你
——懵懵懂懂師生情
初一的小嬌無論在老師還是在父母心中都是一個聰明、文靜、聽話的女孩。小嬌從初一開始就開始擔任語文課代表，一直到現在。語文老師誇她有寫作的天賦，她的每一篇作文幾乎都被老師當做範文在班上朗讀。不僅如此，小嬌的其他各門功課成績也很優秀，還很樂於助人，班主任說小嬌是老師不可多得的好助手。但自從實習音樂老師來了以後，小嬌似乎發生了一些微妙的變化，她變得愛打扮了。以前一直梳著馬尾辮的她現在經常披著頭發，兩邊各用一個漂亮的小發夾夾住。一向不注意穿著的她現在卻經常換新衣服，任課老師也反映，她現在上課愛走神，時常兩眼看著窗外，一副很迷惘的樣子，學習成績也有明顯的滑坡。還有一件奇怪的事，以前不太喜歡上音樂課的她現在對音樂非常感興趣，還買了一隻長笛，經常去找新來的音樂老師學習吹長笛。班主任對此感到很納悶，一麵找小嬌談話，一麵把這些情況反映給了小嬌的家長。經過一番明察暗訪，學校和家長得出結論：小嬌似乎早戀了。麵對家長的質問，一貫溫順聽話的小嬌竟一反常態，漲紅了小臉申辯道：“我做錯什麼了？我就是愛他，他是我心中的偶像。”
在菁菁校園中的青少年，除了和同學朝夕相處外，接觸最多的就是學識淵博、誨人不倦的老師，老師熱心地教導、關懷常會給學生帶來許多幻想。和同齡的人相比，老師們多了一份成熟；和父母比，他們又多一份威嚴。老師在青少年心目中占有一個特殊的位置，青少年也就會對他們產生一份特殊的感情。這種特殊的感情在心中潛滋暗長，有可能就成為一種對老師的戀情。然而，教師自古以來被定位成一個傳道、授業、解惑的長者形象，和學生之間存在著輩分上的差別。所以師生戀是一個曆久不衰、頗具爭議性的話題。
隨著年齡的不斷增長，知識和閱曆的不斷增加，父母在青少年眼中變得不再高大，也不再無所不知，這時父母形象變得渺小，而青少年的獨立意識變得強烈，逃脫家庭、遠離父母監護的願望膨脹，渴望著能重新選擇一種活法。但因為自己的能力有限、經驗不足，束手無策，他們渴望理解與幫助。環顧周圍他們發現，與自己朝夕相處，關愛自己成長，傳道解惑的老師，有閱曆、有才華、有智慧，充滿成熟之美，很容易地占據了他們的心靈，成為他們崇拜的偶像。於是有一些學生對異性老師產生愛慕之情，執著地追求。但當他們認識到師生戀是違背社會道德時，熾熱、痛苦的感情會影響到生活的各個方麵。
人們的社會化過程是由家庭、社會、學校共同來完成的，性格的形成受家庭教育方式、父母的愛撫、家庭氛圍的影響深刻，父母的過分溺愛會造成孩子對父母的心理依賴，沒有很好地完成自我成長。他們在潛意識中渴望得到父母般的關愛，對父母的愛很容易轉移到關心愛護他們的老師身上，並誤把它當成一種愛情。青少年中出現的戀師現象，其實是戀母或戀父情結的另一種體現方式。
如果戀愛關係是嚴重失衡的，那麼力量弱小的一方會很容易受傷。一些專家建議：最需警惕的不是孩子與同齡人談戀愛，而是孩子和比自己大很多的人談戀愛，因為前者可以視為一種學習，而後者則很容易給孩子帶來創傷。首先，戀師現象是青少年性意識、性行為發展過程中的一種奇特現象，它會對學生的成長產生一些消極的影響。那麼，麵對這種情況，家長和老師應該如何處理呢？
1尊重孩子情感，進行合理教育
“戀師情結”是青少年的性生理成熟與心理發展的特殊性、自我意識水平和客觀環境交互作用的產物，是處於青春期的少數青少年可能產生的一種正常的階段性心理現象。對於發生這種情感的中學生來說，它既有積極的內涵，又有某些負麵影響。由於閉鎖性，“戀師情結”客觀上很少給集體或他人造成危害，但是，過度的情感壓抑和持續的內心衝突，往往容易導致個體的自我心理失調，誘發某些精神症狀或病態人格的發生，對青少年的心理健康有不利影響。在心理輔導過程中，如何揚長避短，因勢利導，是父母和教師處理此類情感的著眼點。