師：對於這一點，你們的看法呢？
生：（齊聲答道）同意。
在教師精心設計的語言中，教師與學生共同沐浴在人性的光輝中，在這裏，老師與學生充分展開思維與思維的碰撞、心與心的溝通，共同探索著對文本思想深層次的理解，引領課堂進入深層次的師生互動，實現了師生交流探索對美的高層次追求——對人性美的探索和追求。
三、設計教學環境，呈現師生互動情境美
在生動、多樣的教學環境中，學生可交流的話題增多，情感體驗豐富，思路打得開，彼此間容易產生相互影響，往往會產生“觸類旁通”的感覺，或“觸一發而動全身”的現象，感性上也容易產生溝通。所以，課堂上除了老師準備豐富的材料、設計豐富的環境外，還要引導學生收集各種信息資料，將之帶到課堂上來，使課堂上的每個人都成為信息源，讓學生在充斥信息的環境中接受多方刺激，產生互動。在上《黃山奇石》一課前，教師讓孩子們收集有關“黃山奇石”的資料，孩子們十分起勁，他們帶來了有關“黃山奇石”的文字介紹、圖片、影像等等。在課堂上，大家相互介紹、相互交流，課堂氣氛相當活躍。
優美的意境，能引起豐富的想象和聯想。教學中設計生活化、情境化、信息化的教學環境，用美的事物去浸潤學生的心靈，使他們不斷地長久地被美的情感所陶醉、所滋養，提高辨別真偽、區分美醜的能力，美化學生心靈，對人的素質的塑造起到潛移默化的作用，由此產生對美的感動，產生愉快滿意，全身心為美感的激情所浸潤，所充盈。
◆結束語
師生的雙向互動是師生的言語互動、情感交流、智慧碰撞、人格感化、生命成長的過程。新型的課堂必須以學生發展為根本，以促進學生發展為取向，注重學生的自主學習和實踐探究。隻有師生在溝通和交往中有效互動，才能體現各自在課堂中的主體地位，才能營造課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學習氛圍，課堂才會真正煥發出生命的活力！師生互動代表著一種教育文化，達致情感的和諧溝通，知識的智慧傳承，是師生交往的真諦，也是互動之美的源泉。麵對新課程改革的挑戰，我們隻有不斷地學習，轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，才能使師生的互動交往成為課堂中最美的風景。
生生互動美
◆重要性
互動主要是指人與人、人與群體或群體與群體之間，借助語言、文字等符號進行的交互活動、交互影響。所謂“生生互動”指的是學生之間相互合作學習，促進學生之間的相互交流與共同發展。它不僅是教學過程中不可缺少的重要教學方法，也是促使所有學生獲得發展的有效途徑。如果從美育角度審視，它更體現了學生在學習活動中的一種行為美。因為這種互動是民主、平等、積極、自主的，學生在互動中身心沉浸於愉悅之中，學習是一種美的享受。不僅如此，因為有效的生生互動是科學的、藝術的、恰到好處的，因此，學生的學習過程就可以看做是自覺接受人類知識遺產，同時享受自主發展和互相推動的美好過程。
◆實施策略
生生互動是學生相互學習的一種活動，其既有行為互動，也有思維互動；既有知識的交流，也有情感的傳遞。生生互動能使學生集思廣益，每個人都有學習的機會。通過相互交流，相互合作，使他們始終處於一種積極的探究之中，從而取長補短，相互幫助，共同發展。在生生互動的過程中，學生的視覺、聽覺、情感、思維等都處於活動狀態，無處不體現著一種互動美。因此，教師要著力設計多種互動形式，促進生生互動，可以采取以下策略：
一、互看，體現視覺美
在課堂上，一個教師要麵對幾十個學生，常常會因時間問題而無法迅速了解每位學生的學習情況。這時可以調動學生的視覺器官，讓學生互相看看別人的表現或表演；看看別人的演示或演算；看看別人的作業或試卷。通過觀察別人的作品或表現，使學生得到啟示。通過觀察別人，完善自己的思維，使視覺充分發揮作用，從而體現了一種視覺美。
如教學“小數點位置的移動引起小數大小變化”時，當學生初步掌握其變化規律時，老師按高矮個請五位同學上來，他們既代表不同的數位，又代表每個數位上的數字“1”。站成“11111”後，又請一位個子最矮的學生手拿圓形紙片做小數點，從右向左一位一位移動，讓學生們發現：移動後所得的數比原來縮小10倍、100倍、1000倍……縮小用除法計算。向右移動則相反，其餘同學做手勢。
這一過程，學生沒有過多的語言，老師沒有“千言萬語”，有的隻是用眼睛敏銳地觀察，用大腦積極地思考，同樣取得了很好的教學效果。而且學生在互動過程中也享受著視覺帶來的美的享受，容易心情愉快，因此更想學、更會學，從而更容易掌握知識，形成能力。