教師應充分重視修辭方法的作用。教給學生自己體會、品味修辭方法的妙處，理解運用了什麼方法，達到了什麼效果，為學生捕捉文章之美創造條件。
（二）表達方式之美
《語文課程標準》閱讀目標中指出“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領會文章的表達方法。”葉聖陶說：“不論國文、英文，凡是學習語言文字如不著眼於形式方麵，隻在內容上尋求，結果是勞力多而收獲少。”可見，閱讀中絕不能忽視表達方法的教學。同樣，教給學生如何體會文章的表達方法也是品味閱讀之美的重要方法。
小學階段最常見的表達方法是描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創作中的主要表達方式之一。描寫的手法運用得好，能逼真傳神、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。
例如：人教版五年級下冊的“人物描寫一組”中有一個片段叫《“鳳辣子”初見林黛玉》，其中對王熙鳳的肖像描寫堪稱經典：“這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊係著豆綠宮絛雙魚比目玫瑰佩；身上穿著鏤金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩緙絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉麵含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”
這樣一大段半文半白的肖像描寫，中間還夾雜著許多生字，學生連讀通順都很費勁，能體會其中之美嗎？教學中，教師和學生是這樣交流的：
師：輕聲讀描寫王熙鳳衣著的內容，思考：作者寫王熙鳳的衣著，寫到了她的哪些部位，每個部位分別有怎樣的裝飾？
（學生輕聲讀，因為生僻字多，多給些時間）
生：作者寫王熙鳳衣著的順序是：頭、項、裙邊、上身的襖、底下的裙子。
師：再讀一讀這部分內容，選一個部位的裝飾進行想象，你想象的樣子是什麼？
生：我選“身上穿著鏤金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖”，我想象到，王熙鳳穿的襖是大紅底色的，上麵有許多蝴蝶在花間飛舞。洋緞是柔軟細滑有光澤的，顯得很華麗。
（其他學生選擇另外的裝飾說明）
師：看看王熙鳳的衣著，可謂是顏色——豔麗，材質——華貴，圖案——精美，款式——合體。而作者把她的衣著描寫得如此精細，你從中能體會到什麼？
生：王熙鳳有錢有勢。
生：她好顯示自己的身份。
生：她的生活很奢侈。
師：作者的意思你們能理解了，再想想，寫完衣著再寫眼、眉和身材，先寫衣著，後寫外貌是為什麼？
生：突出王熙鳳好炫耀權勢、身份和地位的特點。
師：說說作者這段描寫的成功之處是什麼？
生1：作者描寫的順序清楚：從整體出發，再分別描寫衣著和外貌，最後總結“粉麵含春威不露，丹唇未啟笑先聞”。描寫衣著按從上到下的順序。
生2：描寫衣著時，對衣著的顏色、材料、圖案和款式都進行了細致的描寫，為的是突出王熙鳳的特點。
師：是啊，這就是名著的風采。讓我們再來讀一讀，細細體會一下這堪稱經典的肖像描寫吧！
這裏教師引導學生體會——作者寫到了王熙鳳的哪些部位，分別有怎樣的裝飾？學生認真讀後，明確作者按整體印象→頭→項→腰→上身的襖和褂→底下的裙→眼→眉→身材→體態→整體感受的順序來寫的。每一部位的裝飾分別有色彩、材質、圖案、款式的描寫。理清這些內容之後，教師引導學生體會——作者為什麼把王熙鳳的衣著打扮寫得如此詳細？為什麼先寫衣著後寫相貌？學生通過思考發現，這樣寫是為了突出王熙鳳喜歡炫耀權勢地位和生活奢侈的特點。有了這樣的鋪墊，學生不禁對作者的高超文筆讚歎不已，而且特別喜歡這一段，甚至互相比賽誰背得快。