這樣抓住古詩“詩中有畫”的特點,把“詩”與“畫”結合起來進行教學,通過作畫,具體而形象地再現古詩中的畫意,喚起學生豐富的聯想,從而引導學生深入體會古詩的畫麵美。
◆結束語
古詩教學中的審美教育不僅能使學生發現美、認識美、欣賞美、感悟美,而且還可通過美的事物和形象、美的哲理去感染學生,塑造他們美好的心靈。對於古代詩歌的審美教育,教師應致力於激發興趣、咬文嚼字、畫麵聯想等教學策略的實踐、創新,讓學生在學習中感受古詩的無限魅力,積累豐厚的文化底蘊,繼承和創新中華民族的優秀文化遺產,真正做到將美在古詩中延伸。
閱讀
◆重要性
語文課本為學生提供了諸多文質兼美的文章,這些文章不但擔負著傳授語文基礎知識的作用,而且蘊含著豐富、深刻的美,具有陶冶人們的性情、美化人們的靈魂的功能。
體會閱讀之美是培養學生語文學習興趣的重要途徑。興趣是最好的老師,因為有興趣才願意繼續深入了解和學習。教師應深入挖掘教材中蘊含的美,並幫助學生有所體會和感悟,使他們被特有的美而吸引,為美而陶醉,進而產生對閱讀、對語文學習的興趣。
體會閱讀之美,是為了引領學生具有較高的語文素養,為今後的學習、工作和生活打好基礎。學習需要閱讀:做數學應用題,必須通過閱讀來了解題義,若閱讀能力低下,後果可想而知;做科學實驗,必須閱讀實驗步驟和注意事項,若閱讀能力低下,則無法成功完成;聽老師講課,更要有良好的閱讀理解能力,因為老師講課是用文字和語言來表達的。工作也需要閱讀:我們需要通過口語和書麵的表達來與工作夥伴交流。良好的閱讀能力有助於我們順利完成工作。可見,體會閱讀之美,是為了更好地進行今後的學習、工作和生活。
◆實施策略
閱讀文章,體會閱讀之美,這與文章的內容和形式密不可分。引導學生體會和感受閱讀之美,首先應教給學生體會文章之美的方法。
一、體會文章的形式美
(一)修辭之美
修辭手法,就是通過修飾、調整語句,運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式或方法。小學階段常見的修辭方法有比喻、擬人、排比、誇張、設問和反問等。這些修辭方法或化平淡為生動,化深奧為淺顯,化抽象為具體,化冗長為簡潔;或使語氣強烈,加重語勢,激發讀者的感情,給讀者造成深刻的印象。因此,教給學生體會修辭之美,是引領學生體會閱讀之美的有效方法。
例如:人教版六年級上冊《山中訪友》中充分運用了比喻、擬人和排比的修辭方法。“走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。”把鳥兒歡快的叫聲寫成了“呼喚我的名字”,把在陽光下閃閃發亮的露珠寫成了“與我交換眼神”。一聲“呼喚”,一個“眼神”,這種擬人化的手法,生動形象地表達了作者和鳥兒、露珠這兩位朋友的默契與友誼。修辭方法的運用不但形象具體,而且生動、充滿情趣。
我們來看教師和學生的交流過程:(屏幕出示:“走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。”和“走進這片樹林,鳥兒叫著,露珠閃著光。”)
師:你發現這兩句話的相同和不同了嗎?
生:這兩句話都在說鳥兒怎樣和露珠怎樣。不同的是原文中的句子用了擬人的修辭方法,第二句就是普通的陳述句。
師:你覺得哪句話更能體現“訪友”的意思?
生:我覺得原文中的句子更能體現“訪友”的意思。作者把鳥兒歡快的叫聲寫成了“呼喚我的名字”,把在陽光下閃閃發亮的露珠寫成了“與我交換眼神”。讓我們感受到作者把鳥兒和露珠當成了自己的朋友。
師:作者把鳥兒和露珠看成自己的朋友,鳥兒和露珠也好像把作者當成朋友。作者筆下的鳥兒是有靈性的,露珠是有生命的。這靈性和生命是作者賦予它們的。從中你能感受到什麼?
生:作者喜愛大自然中的生命。
師:這是一種多麼美妙的情境啊!