文/蔣紅霞
在長期從事語文教學的過程中，我一直渴望收獲的喜悅有人一起分享，教學的困惑有人一起探討，成功的經驗有人一起推廣……然而，安化地處偏遠，信息閉塞，這一切仿佛成了一個遙遠的夢。但隨著安化教育信息化的步步推進，這個夢越來越清晰，現如今，在安化，教師應用網絡工作和學習蔚然成風。在此環境下，我想“種好梧桐引來金鳳凰”，與廣大教師共同成長。
一、我的梧桐樹
“蔣紅霞名師網絡工作室”於2013年7月授牌創，9月掛牌，是全省首批20個“名師網絡工作室”之一，也是其中唯一的初中語文教學研修平台。在創建過程中，我主要注重以下幾個方麵：
（一）科學定位。我對湖南省的名師工作室作了一個全麵的了解。全省19個名師工作室中，隻有1個高中語文名師工作室，沒有初中、小學語文名師工作室，所以，我們創建的工作室不僅得承載初中這個學段的學科資源建設，而且還得承載小學甚至高中這兩個學段的學科資源建設。作為全省唯一的初中語文名師工作室，我們的資源就以初中學段為中心，向小學、高中兩個學段輻射；同時以語文學科為中心，向教育學心理學及教育管理學等相關方麵輻射。於是，我們的名師工作室資源就呈現以初中語文為主體，兼納其他學段，輻射相關學科的多元化形態。
（二）創特色欄目。目前共有5個大欄目，50多個小欄目。如“名師課堂”有經典課例、名師示範、課堂點評、青年教師培訓等10個小欄目；“學科融合”有中考語文、高考語文、學科融合理論、學科融合案例、學科融合資源等21個小欄目；“成果展示”有工作室期刊、各級成果展示、學生習作、教師下水習作等9個小欄目；“在線輔導”有在線交流、話題討論2個小欄目。
（三）選實用資源。我們選用的資源都要求來源於教師教學過程，可操作性、指導性強。教學資源的內容除了語文教學方麵的，還有涉跨學科的；資源的形式除了文章、資料，還有PPT、視頻與音頻等多種；強調原創性、實用性。
（四）建規範機製。2013年，我們蹣跚學步，在學習中磨礪，在嚐試中成長。為了工作室操作方便，各成員能明確自己的職責，有一定的責任感和使命感，我們製定了相應製度、研修計劃及獎懲措施等，工作室有建設方案全年工作計劃，管理辦法，工作室群群規，成員分布情況登記表，骨幹教師研修計劃，青年教師培養計劃，成員必讀書目，工作室骨幹教師登記表，工作室青年教師登記表，成員分工表，工作室資料上傳要求及審核標準，成員工作量量化標準及積分獎勵製度，工作室前期所需物資清單，工作室成員活動記載表，工作室經費預算及使用方案等20多項，具體祥實，切實可行。
二、我的金鳳凰
到目前為止，我工作室旗下聚集了全國9個省區438所學校3000多名教師，訪問量達500餘萬人次，居全省同類名師網絡工作室之首。他們中有的是特級教師，有的是省教學標兵，有的是教學技能競賽特等獎獲得者……我們與這些教師在交流中互補，在碰撞中升華，充分發揮名師的輻射、引領作用。
（一）建立交流平台。
一是建立工作QQ群。工作室成立之初，建了一個500人的QQ群，陸續入群的近300人，基本上是工作室的骨幹教師和各地的優秀教師。QQ群一方麵便於工作室骨幹教師的管理，另一方麵也便於一些相關問題的探討。群內探討重點放在教學教研的探討，每月一主題，每周一小題，諸如初高中語文課標的解讀，理念的更新，也有教學方法和教學手段的問題，還涉及到家庭教育與社會教育的問題，有時具體到一堂課的設計，一段文章的解讀，或者一個詞的語境義，方方麵麵，無一不圍繞教育教學。如桑植四中的彭勇老師提出的“關於教學風格、業務專長的困惑”，安化二中譚文淼老師提出的對有效課堂的討論，安化二中李石華老師關於對“神題”的看法，常德十三中張麗老師提出的“初中詩歌教學的困惑”，安化一中劉鐵豐老師提出的“對新課程初高中語文教學銜接的思考”，益陽師範眭和平校長提出的對2013年各省高考作文題目的思考，安化二中諶勇老師所寫高考同題作文……有時是名校長提問，大家一起思考；有時是中青年教師的問題，向名師們請教；有時則是即情即景，臨時想起，大家共同探討。平等互助，氣氛熱烈，關係融洽，將工作室群運用到了極致。