（四）教學效果的反饋
西方經濟學一般是大班授課，學生人數多則百人，教師一般是上完課就走，師生聯係較中學時少得多。而西方經濟學的任務重、課時少，課堂上的信息量更大，即使是功底較好的同學學起來也會感到吃力，如果沒有有效的解決方法，這樣長此以往，學生生疏的內容越多，對經濟學的興趣也就越小，學習效果也會越低。綜上所述，學生如果沒有完全從中學的學習中轉變過來，對於大學學習不能很好地適應，則學習效果必然不好，因此幫助學生盡快盡好從中學的學習過渡到大學的學習，是西方經濟學教學迫切需要解決的一個問題。
二、解決方法
（一））引導學生對《西方經濟學》課程進行正確定位
對於西方經濟學教師，不能一上講台，就隻是對經濟知識進行講授，更重要的，首先正確引導學生對《西方經濟學》課程的定位。大一上期，大學開設的主要是大學英語、高等數學、馬克思主義哲學等和中學課程關聯度比較大的課程，學生發現按照中學的學習方法，也能夠取得較好的成績，因此，在麵對西方經濟學課程的學習時，容易按照多年的學習方式，將西方經濟學視為一門隻需要簡單記憶的課程，出現平時上課走神，考前“臨時抱佛腳”的狀況。事實上，作為一門經濟管理類核心基礎類課程，西方經濟學正是學生從過去的中學學習方式向大學學習方式轉變的“敲門磚”。它要求學生改變過去認為課本的知識是真理的定位，它介紹了眾多經濟學派中占主流地位的經濟理論，很多理論沒有正誤之分，沒有真理之說。西方經濟學的學習關鍵是掌握學習方法，能用所學的理論知識，解釋生活中的經濟現象，預測經濟發展趨勢，所用知識隻憑記憶，不深入思考，靈活運用，西方經濟學絕不可能學好，更談不上為後續課程打下堅實的基礎了。所以任課教師，首先應加強學生對西方經濟學課程的重要性、複雜性、實用性的認識。
（二）采用啟發式、討論式的教學方法，提高學習興趣
興趣是最好的老師，有興趣才能有熱情，有興趣才能變被動為主動。《西方經濟學》作為一門專業基礎理論課，它不像專業實務課那樣具有技術性、技能性和趣味性，采用這種滿堂灌式的教學方法，容易使學生失去對該課程的學習興趣。這種相對教條式的教學方法使學生隻會死記硬背，孤立僵硬的掌握經濟學知識，學習中缺乏自主性，沒有足夠的時間和空間去思考，整個教學過程中沒有學生的積極參與，不利於培養學生自主學習、獲取知識、觀察分析和解決問題的能力和創新思維的能力。這就要求教師改變教師講學生聽的滿堂灌的教學模式，不僅要不斷地吸收新觀念、新知識、跟上時代發展步伐，而且要在講課時采取高超的講授藝術，準確把握學生的求知焦點，調動學生學習積極性，把科學性、藝術性、知識性、超前性有機有效地結合起來，達到“有的放矢”。
（三）注重習題練習，強化學習效果。
習題是把概念、原理轉化為問題，然後再讓學生運用經濟學原理解決它，達到學以致用的目的。通過做習題可以加深學生對課程內容的理解，並培養學生運用所學理論分析實際問題的能力。習題練習可以使學生熟悉生疏的概念、原理，糾正學習中的錯誤，鞏固所掌握的知識。目前各類高等院校西方經濟學習題的選用淩亂滿目，缺乏特色和適用性。很多習題集隻有題目和簡答答案，沒有解題思路的講解。對於西方經濟學課程課堂時間緊，教師課程來不及講解習題的情況下，教師在認真選取教材的同時，尤其應該注意選擇一本適合本校學生層次的習題集。
參考文獻
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