回憶中學時所表觸的有效教學方法，大學時所學習的教育理論、新課標，以及近期學習的生本教育，使我體會到教育理念的革新是為了適應學習者自身成長發展的需要。但無論是新課標的師生互動，還是教師的精彩絕倫的講解，最大的弊處就是學生被老師牽著走，學生的思路多跟著老師轉。
生本教育是要使學生的學習從被動轉為主動，由“要我學”轉為“我要學”，強調由學生的興趣激發其學習動機，而在實際操作上應怎樣把握呢？我們通過郭思樂教授的講解，前往內地觀課學習，與內地教師座談分享，得到了一些實際操作的技巧。基本模式是讓學生課前作準備（查找數據、分析數據、提煉觀點），課上先作小組交流（求同存異），課堂上發表自己的想法並對別人的觀點作分析、評價等。經過半年的生本教育實踐，確實令學生的口語表達能力和寫作能力有所提升，但亦出現一些問題亟須解決。如學生對基礎知識的掌握趨於零散，課餘學習時間分配問題，不參與準備工作的學生大有人在等。根據生本教育的理念，基礎知識亦可通過此學習模式來掌握，而我們製定教學計劃時就須考慮哪一學習階段為學習基礎知識的高峰期，還是應由平時的逐點積累來作鞏固。如學生真的已進入生本狀態，則他們已把學習作為享受，即使使用很多時間來學習也不會厭倦，這正符合愛因斯坦所認為的“興趣就是學習最大的動機”這一觀點。
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，生本教育在內地已有為數不少的成功例子。我校所實施的生本教育，僅處於起步階段，但起步亦不可小看，因為它會影響教育大局的發展。而我們要考慮的是在不同的社會環境下怎樣實踐這一教育理念，前提是我們教師先要透徹了解這一理念的核心，認識可參考的操作方法，這可通過閱讀書籍、論文、觀課交流和座談分享來學習。今後我們將會在實踐中不斷探索，不斷改進。
伍輝燕：意想不到的變化
從接觸生本教育到認識生本教育，已有幾個月的時間。通過不同的理論指導和校本培訓，我認為生本教育如能運用得宜（因本人仍在思考如何能做到這點）確實能產生出令人意想不到的變化。尤其是兩次到廣州參加生本教育實踐研習班的學習，更是讓我深深地感受到了生本教育背後蘊藏的無限生機和活力。當中尤以南海許海中學的初一學生給我的印象最為難忘。那樣的課堂，那樣的學生。我甚至感覺不到那是一個課堂，更像是學生表演的舞台。學生是主角，教師變成了主持人，教師所要做的，隻是適當地穿針引線，適當地畫龍點睛。學生大膽地表達，得體的語言，不得不讓我歎服！
下麵談談對生本教育的心得體會。
1.生本教育的目標：促進學生自主發展
郭思樂教授指出：“整個生本教育的目的和教學過程的終端，是學生的主動發展，而不是教師的善於教。”生本教育認為：“兒童是天生的學習者。因此，生本教育的關鍵是教師能盡快地讓學生自己活動起來，去獲得知識，去解決問題。如能激發他們的潛能，那麼愛探究和愛學習的天性自然會使他們的收獲如同鮮花般綻放。”生本教育常用的方法如下。
（1）激發興趣。有興趣，才能讓學生對所學的新知識充滿強烈的求知欲望。我看到不少老師在課堂中利用各種遊戲活動激發學生的興趣，讓學生忘記自己正在課堂上學習，甚至忘記了自我，從而提高學習熱情和效率。
（２）讓學生自己發掘方法和規律。對於知識，老師很少去進行梳理，而是讓學生自行學習，由於都是自己動腦筋，所以學生都表現出了極大的興趣，課堂上呈現出了濃厚的自主學習的氛圍。
（３）創設情境。教師通過創設激發學習興趣的教學情境，來喚起學生內在的學習動機，增加教材本身的趣味，使學生有新發現的感覺。
（４）讓學生來做小老師。學習的自主權交給學生，使學生在工作任務中獲得自信。不設定學生所教內容的範圍（即使是隻會讀一個字也行），因此即使是後進生亦有機會充當小老師，讓學生體會到成功感。
（５）充分發揮小組的作用。在生本課堂中，討論是學習的常規，課堂上節節有討論，人人進行討論。他們的組合方式多樣，可同位（二人小組）互讀互評，亦可四人小組互相朗讀，最後各組評選出一名朗讀能手進行擂台賽。學生們都有明確的分工，極大發揮了學生的自主性，培養了團隊合作精神。
我相信，生本理念——“把學生的主動發展作為教育的最終目的，讓孩子在今天的學習中感到興奮，感到愉快，感到幸福”——這種符合兒童天性的教育理念正是我們長期以來孜孜以求的。它始終鼓舞著我不斷克服未來在教學實驗中遇到的種種困難，激勵我勇於探索，不斷創新。
黃淑珊：生本教育激活教學也激揚生命
所謂生本教育就是以學生為本，激發學生的潛能，從而激揚學生的生命。
有了明確的教學理念，必須要努力實踐，大膽嚐試。本人的做法主要如下。
1.依靠集體的力量和智慧，集體備課，設計基本模式
由於對生本教育毫無經驗，隻有出外學習到的一些感悟，所以大家都心中無數，唯有群策群力，加強集體備課，集體訂出要進行生本教育的課題，再訂出每課大致要設計什麼問題等基本模式，邊學邊做，邊做邊學。由於要顧及高考必考課文的知識點，因此我們一般會設計出：作者生平，重點詞語及語譯（古文），課文分析、段落大意，主題思想、寫作特色和內容深究等五大類基本題，然後讓各小組自由選擇，搜集數據進行交流或演講。
2.發揮個人創意，結合學生實際，設計有關課文的開拓及深究題
例如，生本教學徐誌摩的《再別康橋》一詩時，我在介紹作者生平的問題上啟發學生閱讀和搜集與詩人有關的其他資料在班上作介紹。其中一個小組寫了《徐誌摩與他的三個女人》一文向全班宣講，文章資料詡實，內容豐富，有獨特的見解，贏得同學的好評。但在堂上，一個同學向他們提出一個尖銳的問題：“請問，我們學習徐誌摩的詩歌與他身邊的三個女人有什麼關係？你們寫此文有何作用？是否浪費筆墨呢？”該小組的同學馬上挺有禮貌地說：“難道你忘了，老師經常說作者的寫作背景對其作品會有很大的影響嗎？”該反問贏得了全班熱烈的掌聲，也說明了我的教學有了一定的成效。
3.嚴格遵循以學生為本的教學原則和教學要求，靈活運用教學方法進行教學
在教學時，每個班每個學生的具體情況都不同，所以在嚴格遵循以學生為本的教學原則和教學要求的基礎上，我采取了比較靈活的教學方法。有時會請科代表做司儀來主持發言；有時會要求某些小組就課文的內容來設題，並自擬答案，在交流時啟發同學回答；有時亦會安排一些小組擔任即場質疑的角色，以提高學生交流的素質。記得教學《賣炭翁》一詩時，一個小組自設了五道題，其中的一題是：“在此詩中，賣炭翁賣炭的曆程如何艱辛？”他們所擬的答案隻有八個字：天寒、地凍、路遙、人饑。這答案是多麼精確，多麼生動！獲得不少同學的讚歎。又如《賣炭翁》一詩為了盡量激發學生開創思維，開拓知識麵，我設計了三道深化拓展題：①新樂府詩的探究；②學習《賣炭翁》一詩的感受和收獲；③續寫《賣炭翁》一詩。這三道題學生都能認真去完成，而且效果非常好。其中第二道題我布置後隻用了15分鍾的時間進行小組討論及寫作，之後就收回來，為其改正錯別字，第二天在堂上宣講和交流，效果非常好。我預擬的答案是：①感悟當時宮市製度的殘酷及社會的黑暗；②要珍惜今天的幸福生活；③當政者必須執法嚴；④為政要體恤民間疾苦，共建和諧社會。想不到學生的體會比我更深透、更全麵，他們的感悟除了以上四點外，有的學生還提到“要珍惜生命，要學習賣炭翁不懼艱辛、堅強地生活的精神”；有的還提出“要尊重勞動人民”的觀點。他們的發言使我感到驚喜，也堅定了我的信念——生本教學，啟發思維，激發潛能，激揚生命，持之以恒，必有所得。
4.現階段存在的主要問題