（四）加強現代教學媒體的開發與應用，加快實施教育手段現代化
現行遠程高等教育係統的教學主要采用課堂麵授、印刷教材和單向式模擬廣播與電視媒體。少數遠教機構研發試用了計算機輔助教學軟件、課堂直播電視、雙向電視係統、網絡輔導、語音信箱和電子郵件等媒體。部分普通高等學校正在積極嚐試通過衛星通訊、計算機網絡等開展遠程教學。鑒於國際遠程教育發展的新態勢，緊緊依托國家和地區的信息基礎設施的建設成果，加強自身的物質技術條件建設，進一步開展現代遠程教學媒體的研究、開發與推廣應用，加快實現遠程教育手段現代化。由於因特網接入技術的發展，通過有線電視線路接入中國教育科研網及其地區網將成為可能。由於有線電視在許多城市已深入到千家萬戶，而它又具有信息傳輸帶寬高、圖像穩定清晰、能雙向互動等優點，利用有線電視網進行現代遠程教育應作為我們的一個重點目標。與此同時，我們還需特別注意利用以中國教育科研網及衛星電視教育網為基礎即將構造的數字化、多媒體、交互式的現代遠程教育平台，並努力推動實現電信網、有線電視網、計算機網和衛星電視教育網的“四網合一”以及它與各地遠教機構校園網的連通，形成多元化的、區域性的遠程教育網絡，為大麵積開展現代遠程教育創造良好的基礎性條件。
（五）推動遠程教育教學模式的革新，提高人才培養的質量
先進的教學模式有利於創造良好的學習環境，能較好地發揮各種現代教學媒體和手段的助學作用，便於以最佳的方式把學生的認知作用和認知行為組織起來，促使學生認知潛能的開發，導向預定的教學目標，促進學生的發展，為提高人才培養質量創造條件。傳統教學模式培養出來的人才多數屬於“知識—模仿型”，缺少創新精神與創造能力。為此，現行遠程教育教學模式需要革新，借助建構主義學習理論的指導，在教育技術的支持下構建現代遠程教育先進的、新的教學模式。新的教學模式具有如下特點：教學活動以學生為中心，充分發揮學生的學習主動性和積極性，學生成為教學過程中的認知主體。承載教學信息的多種媒體成為學生主動研究的對象，知識的獲取主要不是靠教師麵授，而是靠學生獨立自主地探索。各種遠程教育手段是供學生創設遠教學習環境並在其中進行個別化學習以及開展協作學習的認知工具，而不是教師教學的方法與技巧。教師是教學媒體預製的參與者和教學過程的指導者與促進者，他們對學生的學習盡力提供支持與服務，而不是進行幹涉與控製。在新的教學模式下教學運行能較好地做到邏輯與非邏輯、顯意識與潛意識、推理與知覺頓悟的辯證統一，有利於開發右腦的認知潛能，促進人的左腦與右腦協調發展，造就會學善用的創造型人才。
（六）建立和完善現代遠程開放教育的質量保證體係
根據遠程教育的特點和規律，結合現代遠程教育的實踐，遠程開放教育質量保證有五大要素，即教學資源、學習過程控製、學習支持服務、教學管理和係統運作。
（1）把“以學生為中心”作為一切教學活動的指揮棒。“以學生為中心”是遠程教育應該遵循的一條基本理念。國外趨向於將提供遠程教育的機構稱為“助學機構”，強調的就是“以學生為中心”。這種“以學生為中心”的理念，不僅應體現在教學組織、教學管理、學習輔導等方麵，而且應體現在教學內容的選擇、學習資料的編排以及對學生良好的學習支持服務等方麵。傳統的教師主體地位也應隨之發生變化，“學生為主體，教師為主導，資源為核心，服務為關鍵”應成為遠程教育一切教學活動的準則。
（2）把加快建設優秀的網絡教學資源作為遠程教育的核心工程。充分共享網絡教學資源是遠程教育的優勢之所在。要加強統籌規劃，逐步建立豐富的遠程教學資源庫和良好的資源共享機製，促進優秀教學資源的充分共享。要深入研究遠程教育的特點，結合學生個別化學習的需要，努力增加資源的信息量，突出資源的智能化、交互性和表現形式的人性化，形成資源特色。要積極鼓勵教師學習和掌握現代教育理論，運用先進的教育技術手段與方法開發優秀的網絡教學資源，提高網絡教學資源的整體質量。