“這是幹活嗎？”馬克·吐溫立即叫起來了，“有這麼幹活的嗎？”
“難道你是自願的嗎？”羅伯特驚奇地問道。
“我實在不知道為什麼不自願，哪個孩子能天天有機會刷牆？”馬克·吐溫說，並且靈巧地用刷子來回刷著，又不時地停下，向後退退，認真地審查效果。然後在這兒補一下，那兒補一下。再停下來，重新審視一番，再一本正經地開始刷。
羅伯特被馬克·吐溫的舉動深深地吸引住了，而且興趣越來越濃，就開始央求馬克·吐溫，說：“讓我刷點兒吧。”
馬克·吐溫心裏別提多高興了，可是他並沒有立即答應，而是說：“這恐怕不行，我媽媽對它的要求是非常嚴的，你刷不好的。”
“沒事，我會認真刷，讓我來試試吧！”羅伯特說著，並且拿起手中的蘋果，“我把這隻蘋果給你吧！”
“唉，給你試一試吧，可你要認真刷。”馬克·吐溫接過蘋果，臉上表現出極不情願的樣子，心裏卻美滋滋地把刷子讓給了羅伯特。
羅伯特在毒辣的陽光下累得大汗淋漓，但仍饒有興趣地認真刷牆。馬克·吐溫這位退職的“藝術大師”，卻躲避到附近的陰涼處，坐在木板上，蹺起二郎腿，品嚐著香甜可口的蘋果。當羅伯特累得筋疲力盡時，馬克·吐溫已經與比利做好交易，比利用一個修得很好的風箏換來刷牆特權。當比利興趣全無時，詹尼早用一隻死老鼠和拴著它的小繩子作為代價等待換班。
一個又一個的孩子等待換班，這道牆被刷了三遍，馬克·吐溫收到了一堆禮物：大酒瓶塞子，一個錫皮做的小兵，一隻破口琴，12顆石頭子，等等。如果不是他的灰漿用完了的話，不知他還要發多大財。
啟示：有些孩子認為，管理就是用強權要求人做好某些事。家長要讓孩子知道，一個人從事一項工作，如果是被迫要幹的事情，他就會失去主動性。而如果通過一係列的措施，使一個人對工作溶入了感情，就會讓工作成了他渴望的事情，他就會主動，並且創造性地去做，就能高效、高質量地做出成果。就像馬克·吐溫一樣把枯燥乏味的刷牆工作，通過機智演變成了一項享受性的藝術創作，從而使其他孩子沒有把它當成勞作，而是當作娛樂，還付出代價來爭取這種特權。
訓練支招：
（1）教育孩子，在組織一個團隊時，要用一切可能的手段，充分調動成員的主動性。
（2）引導孩子，自己做事就要充分發揮主觀能動性，不要把它當作負擔。
（3）通過一些活動的參與，引導孩子學會調動別人，積極地參與自己的活動。