這種習慣，在她身上，已經自然而然地成為她性格的一部分，成為她生活的一種樂趣。她那樣深切地感到，在她的微笑中，她十七年對於人生的淺淺的體驗，對於所得到和所付出的思索，都象春天的細雨，注入她每一次笑的流露中。她不乞求所有的人諒解，但是她知道她自己的微笑會悄悄地改變著一些人，必變著這世界的很小的一部分，而這已足夠了。想到這些，她禁不住微笑了。
這個女孩，就是我。她知道自己的文章不怎麼石破天驚，可依然滿懷微笑地寫完了。
【簡析】
《習慣》這個可以寫成議論文，也可以寫成記敘文的作文試題，這位考生根據自己的特長選擇了寫記敘文。
這篇文章的優點是顯而易見的：一是用委婉的樸實的筆調寫出了人物的特點：善良、樂觀，總是用微笑去對待一切，無論別人的挖苦也好，諷刺也好，勸告也好，總不改微笑。因為她自信，“她知道她自己的微笑會悄悄地改變著一些人，改變著這世界的很少的一部分。”二是構思巧妙，文章開頭寫“我卻認識這麼一個女孩子”，有著“可愛的習慣”，隨後具體而生動地寫“她”的微笑，“她”的心靈，最後點明：“這個女孩，就是我”，讀者原以為寫的是一個朋友，最後揭示是寫自己，出人意料，讓人喜悅，在平中見奇，在這次命題作文的考試中，這位考生獲得了高分，“想到這些，她禁不住微笑了。”
高考材料作文的寫作方法
在近十幾年的高考作文試題中，給材料作文的頻率最高。1978年的縮寫，1979年的改寫，是屬於材料作文的範疇，1980年的《讀〈畫蛋〉有感》，1982年《讀〈毀樹容易種樹難〉》，1983年漫畫《找水》，直到1995年的《寓言詩〈鳥的評說〉》，前後18屆高考，材料作文就多達14次。
為什麼材料作文占有如此大的比例呢?這是由這種命題方式的優越性所決定的。因為材料作文命題有利於全麵落實《全日製中學語文教學大綱》。《大綱》規定中學作文以三大文體，即記敘、議論、說明為主，全麵培養學生的文字表達能力。材料作文不僅能測試考生的直接的各種寫作能力，這就是審題、選材、布局、語言運用的能力，而且能間接測試考生的閱讀、理解、分析綜合等能力，換名話說，即材料作文比起單純的命題作文，能夠較多方位、多層次地檢測考生的語文水平。同時材料作文的選擇範圍廣泛，命題素材豐富，命題方式也多樣，如可在材料後麵直接提出要考生寫的題目，也可讓考生依據材料自擬題目，還可以隻劃個範圍，由考生自由馳騁等等，因此這種命題方式幾乎無法猜題、押題，有利於檢測考生的真實水平，有利於貫徹公平競爭的原則。在多年的高考命題實踐中，材料作文的優越性逐步被人們認識到了，並形成了共識。從材料作文的本身而言，其命題方式也日益豐富多樣，形成了自己的風格和特點，所以材料作文也倍受青睞。既然如此，考生又怎能不重視材料作文；不掌握材料作文的方法呢?
寫好材料作文的第一步是審讀材料，這是寫作的基礎，這裏有兩方麵的內容：一方麵是要徹底弄清材料裏蘊含的意義。有的時候，材料較直接的表述了內容，如1985年的就前進化工廠汙染問題給《光明日報》編輯部寫封信，其內容就是關於“汙染”，反映汙染情況，審述要求治理的理由、呼籲解決的辦法。有的時候材料表麵說的是一個意思，裏麵蘊含的是另一個意思，兩個意思是比喻性的、類比性的關係、以裏麵暗含的意思為主、如1995年的作文題《鳥的評說》是寓言詩、寓言者就是借遠寓近，借古寓今，借小寓大的一種勸喻性的文學體裁。其特點是借此寓比。他表麵上寫的是一種東西，這不是主要的，隻是寄寓的形體，他裏麵蘊含的東西才是主要的，才是其靈魂。如果在“形體”上大做文章，沒有看到“形體”裏所寄寓的“言”，便是文不對題了。《鳥的評說》就是借動物為軀殼，來批評人類的一種現象。這類寓言詩的寄托性是一眼能看出來的，有的題目在兩可之間，就不容易看法其寓意了。如1986年的考題《樹木·森林·氣候》就是如此，有的考生大寫樹·森林·氣候三者之間的關係，絲毫不類比社會現象，在一定意義上，就是沒看懂題目的“寄寓”。這就是審讀材料不準、不透的問題了。這是審讀要弄清楚的一個方麵的內容。另一方麵是看清根據材料所提出的寫作要求，規定的中心和角度及文體、字數等等項目。這裏強調細致，來不得草率和馬虎。例如1984年的高考作文題是讀師生對作文的反映，其中有一句說“以對中學生作文的看法為中心”寫議論文，有些考生籠統地說作文，甚至少數人寫家裏弟弟害怕作文，而他弟弟還是小學生，這就是審讀不細，搞錯了角度，編離了題目。總之，材料作文一定要走好這審讀的一步。
其次是拓展思路，材料作文是一種比命題作文具有更多限製性的作文方式。這種作文方法不僅僅要受題目的限製，而且受材料的規定。如一般命題作文看到題目後，就可以思考怎麼寫和寫什麼的問題，隻要在題目規定的範圍內就行了，而材料作文還要根據材料所規定的範圍，情境去考慮文章的寫作。例如1990年的高考作文題是關於玫瑰園的議論作文，第一題是肖像描寫，若是命題作文，題目可能是《一對孿生小姑娘的肖像》，好的作文應該寫出其年齡特征和性格特點，寫作的範圍就很廣。但材料作文的這段肖像描寫就要受材料的限製，不止是要寫出人物肖像、年齡特征為性格特點，而且這些肖像、年齡、性格特點必須符合材料規定的要求，限製性就比一般的肖像描寫增加了。正因為如此，材料作文更要善於拓展思路，考生要根據材料，運用發散性思維方式，多角度，多側麵地思索，並由此輻射開去，聯係實際，進行聯想和想象，不斷拓展寫作的內容。接著將自己的思索，設想出具體的適合的寫法。在一定意義上說，命題所給的材料是對考生的一種限製，考生用拓展思路的方法所進行的是一種反限製，達到在命題者限製的範圍內獲得充分的自由，贏得主動。這樣，作文才能充實豐富，否則就會打不開思路，文章也寫得幹癟局促了。
第三認真構思，勾畫藍圖。當材料審讀清楚了，思路拓展寬了，這時就要認真構思，將自己審讀的結果，拓展思路的設想，用提綱形式固定下來。確定表現的中心是什麼?選用的材料是什麼?用什麼樣的結構布局來表現?在組裝的過程中，怎麼開始?怎麼結尾?中間的主體部分分幾層幾段，用什麼具體的表達技巧?都一一安排清楚，就為未來的文章畫出了一個藍圖。這時再審視藍圖是否切合題目，是否緊扣命題者提供的材料，稍事修改，使未來的文章已出現在頭腦裏，那時就可以進入具體的寫作了。由於寫作隻是把藍圖用文字形式表述出來，雖在行文中有些小變動，但是由於是照圖操作，一般寫起來便會順利了。
這一點挺重要，因為高考的時間緊，光勾藍圖比起一動手就直接寫作，看起來費點功夫，實際是磨刀不誤砍柴工，調整藍圖比調整整個文章到底簡便、易行。
【例文】
讀《毀樹容易種樹難》的感想
甘肅考生
我們在公園漫步的時候，會看到這樣一幕：一盆盆鮮花，經過園丁們的培育，開得異常的鮮豔，可是，有人卻順手一折，一朵鮮花消失了。看了這一幕，再讀讀《毀樹容易種樹難》這篇短文，我們就會明白這樣一個道理：幹一件事難，幹好一件事更難，但要毀壞它卻是容易的。
我們建國已經32年了。回顧我們走過的路，是一條多麼曲折的路啊。當1949年毛主席在天安門城樓上宣布中華人民共和國成立的時候，人民意氣風發，決心大幹一場，建設一個社會主義的富強的新國家。是的，人民幹了，帝國主義的封鎖被打破了，自然災害戰勝了。到1965年，人民的共和國已經初具規模，社會主義的大夏已經有了一定的基礎。在這10幾年中，人民付出了血和汗的代價。但是，“十年動亂”，黑雲壓城城欲摧。一個初具規模的大夏不是再添磚加瓦，而是要去磚減瓦。工廠的煙囪可以不冒煙，因為要批判“唯生產力論”；田地可以不除草，因為“寧要社會主義的草，也不要資本主義的苗”。一個好端端的人民共和國，差點讓“四人幫”這一小撮給毀壞完了。他們，人並不多，隻是一小撮，可是他們的破壞性卻很大!
十個人種的樹，一個可以毀滅。十個人的勞動，那一個人可以完全不理，這是一種什麼樣的道德?在我們的國家裏，我們都應該去做那“十個人”中的一個，特別是我們青年，那就更應該把自己的命運同祖國的命運聯結起來，用自己的行動，為社會主義現代化做出成績來。幹，的確是難；毀，的確是容易。但是，我們要不怕難也決不允許有人毀。我們應該成為種樹者，而不能成為毀樹者。
幹的確是難，然而像陳景潤這樣的實幹家，總是要受到人民的頌揚；毀的確是容易，然而，像“四人幫”這樣的破壞者，終究要走上曆史的審判台。在我們的社會裏，實幹家是真正的勇士，不幹者是懦弱的人，破壞者是十足的壞蛋。
我們是祖國的青年，隻有“種樹”的義務，而沒有毀樹的權力。我想，我們每一個青年，都會這樣想和做的吧。
【簡折】
這份試卷是份優秀考卷。首先，考生吃透了材料，故而抓住了題目中“易”與“難”兩字，構成全文的中心論點。同時，並不停留於種樹與毀樹，而從材料引申概括出“幹一件事難，幹好一件事更難，但要毀壞它卻是容易的。”考生如果沒有仔細的審讀原材料，絕對不能如此準確地抓住材料的核心。其次，考生在原材料為基點，拓展思索，聯想到建國32年中走過的道路，聯想到青年的責任，聯想到陳景潤及別的人，自然地構成了文章的幾個段落。在這些段落裏，用具體的材料論證了自己的中心。這從考生選用的作論據的材料也可以看出來。這些論據有表現力，有思想含量，但又與論點有密切的關係，既有概括性的，也有具體的，考生熟練運用，來抒發自己的感想。從文章的構思而言，先寫漫步公園看見園丁培育的鮮花沒人摘了，閑處落墨，引入作文題，提出中心論點。然後從國家的道路，青年的責任等方麵論述毀“易”種“難”的道理，結尾歸納為“我們是祖國的青年，隻有‘種樹’的義務，而沒有‘毀樹’的權利”。在希望中結束全文。整篇文章中心突出，條現清楚，不枝不蔓，的確表現了考生那較高的作文功辦。從中也能悟出給材料作文的寫作方法問題。
寫作寓意性題型作文的方法