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布魯納說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者。”靠誰來把學生引到這種主動參與的過程中去呢？毫無疑問，就是老師。老師講課時，一般是根據課程的內容來設計講課的程序的。所謂老師講課的思路，就是在講課程序中提出問題、明確問題、分析問題、解決問題的思維邏輯係統。聽課時，注意力有沒有集中，主要表現在課堂上同學的思路有沒有緊跟老師講課的思路走。要緊跟老師的教學思路，需要做到以下幾點：
首先，必須認識到老師上課時的主導作用。
上課是我們在老師的組織和引導下的科學認識過程，老師的作用是給我們導航，讓我們開竅。中學教師一生中專攻一門學科，在教學中積累了豐富的經驗。人類總結出來的知識，經過教師在備課中加工後，根據我們認識事物的特點，用科學的原則和方法，恰當地組織教學過程，善於將傳授的知識，用確切的事實、淺顯的道理、生動的語言表達出來，使之變得既容易又不流於膚淺，既有營養又易於消化。在課堂內，這些知識轉化為學生個人的知識，並在這個過程中，使我們的各種認識能力得到迅速發展。如果我們想走學習的捷徑，就要跟隨老師的腳步。
在我們學習的過程中，老師的主導作用不可忽視。例如，對一篇文章，我們看名師講授的光盤和在教師的引導下學習的效果是不同的，其中的原因就在於教師的引導作用。例如，老師講《草原》一課，處處起著引導的作用。第一自然段的導語是：“同學們，誰還記得描寫草原的詩歌或者是歌頌草原的歌曲？”這樣可以激發我們紛紛回答的欲望。老師還要求學生模仿文中的優美語段造句。這樣一堂課下來，肯定要比單純聽錄像帶要好。因為在老師的引導下，學生能在課堂上積極回答問題，積極思考。
其次，要積極思考，才能跟著老師的思路走。
當講到一個新概念時，要想一想為什麼建立這個概念，它是怎樣由實際問題或已有概念抽象出來的；講到定理，就要想一想這個定理表達了哪些概念之間的聯係；講到定理的證明，就要想一想已知條件是什麼，未知條件是什麼，證明的主要思路是什麼，哪些是關鍵步驟；講到應用和例題，就要想一想應用時有什麼條件限製，有什麼實際意義等等。
這樣，既能緊跟老師的思路，又能充分發揮獨立思考的能力。但是，當遇到有的地方聽不懂的時候，我們必然感到跟不上老師的思路。這種情況經常發生，學習困難的學生尤其突出。這時，我們可以先冷靜地思考一下，如果一時還不明白，就應當先作個記號，暫時放下，以免影響後麵的聽課。有時，一時沒有聽懂，在繼續聽課的過程中，當老師從另一個角度講解或返回補充時，也許就清楚了。如果聽完一節課，某些地方仍不明白，這時可請教老師和同學，直到明白為止。我們應盡量不要打斷老師的思路，也不要鑽牛角尖，非要弄懂自己的難點，而耽誤老師後麵的授課。
第三，要抓住重點，突破難點。
注意聽老師強調的地方，這往往是本節課的重點或難點。要注意聽老師所講的開頭與結尾。開頭往往起著承上啟下的作用：概括上節課的內容或複習本堂課要用的舊知識，引出新課的問題。結尾總是把講課或實驗內容概括總結起來，或再次強調、點明重點和難點。注意聽預習中不懂或不理解的地方，這是自己的重點和難點，隻有掌握了文章的重點、難點才能提高學習成績。
第四，要做到積極發問，主動答問，熱情地參加討論。
在學習過程中善於發現問題進行探索，不失為一種好的學習方法。在同一教室裏聽同一位教師的課，教材和課時相同，大家的智力也差不多，有的人漫不經心，被教師“牽”著鼻子走；有的思維活躍，深思揣摩，不斷提出“為什麼”。下課後，前者迷迷糊糊似懂非懂，無所補益；後者釋疑若幹，獲益良多。可見發問探索法對學習來說是多麼重要。俗話說：“好問無須臉紅，無知才應羞恥”。不敢大膽地發問探索，結果會使問題愈來愈多，學習無法深入，愈學愈被動。
既要敢於發問探索，又要善於發問探索，這就需要我們獨立思考，刻苦鑽研。思考了、鑽研了，就會不斷給自己提出問題，督促自己去尋找答案。我們在渴求知識的過程中，經過深思熟慮，發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，既積累了知識，又培養了愛思、多思、善思和探索的習慣。
所以，親愛的女孩，要想做一個會學習的人，我們要充分利用老師這一資源，盯住老師，與他的思路同步。
圖書館，學習的極佳環境
一分辛苦一分寸，勤能補拙是良訓。很多先天條件不好的人通過自己的努力都做出了很大的成績，這說明隻要努力了並方法得當，就能有所收獲。人處在環境之中，隨時受到環境的影響，同時也影響著周圍的環境。“孟母三遷”說的是孟母擇鄰教子的故事，“擇鄰”就是選擇良好的客觀環境，為孟子的學習創造良好的條件。所以說，創造一個好的學習環境，能起到事半功倍的作用。
知識是人類進步的階梯，而書籍是大多知識傳承的載體。圖書館，為同學們提供了豐富的圖文資料，而且提供了安靜的學習環境，這應該是學習生活裏一個非常好的去處。古今中外，馬克思、列寧等一些偉人，都是與圖書館分不開的，他們都與圖書館結下了不解之緣。
無產階級革命導師馬克思充分利用英國不列顛博物院圖書館寫成了《資本論》這部巨著。為了寫《資本論》，馬克思在大英博物院圖書館不間斷地研究了25年，他做過筆記、摘錄的書就達1500種以上，讀過的書更是無法統計了。據《馬克思在倫敦》一書的作者說，馬克思每天都坐在環形閱覽室的07號座位上，座位下的水泥地麵深深印下了他的腳印。馬克思曾經這樣形容過他和圖書館的密切關係：“我已經大約兩個星期沒有寫東西了。因為：當我不在圖書館的時候，……無論有多麼好的願望，也總是不能動筆。”
法國著名的批判現實主義大師巴爾紮克在8歲時，父親送他到旺多母寄宿學校讀書。他勤奮好學，被教師破格允許進圖書館隨意借閱書籍。從此，他如魚得水，如饑似渴地苦讀。他兼采博涉文學、科學、神學、曆史等方麵的書籍，獲取了大量的知識，豐富了他的頭腦和心靈。大學畢業後，他白天跑圖書館，晚上整理，終於創作出了輝煌的巨著——《人間喜劇》。
司馬遷能寫出不巧的《史記》，除了考察了大半個中國外，還得益於他任太史令掌管圖書時讀盡了當時官方所藏的圖書。
漢代大哲學家王充，每天都跑到洛陽街上的鋪裏去讀書，從而積累了豐富的知識。
毛澤東也是學識淵博的學問家，他從圖書館起步“走向世界”。毛澤東向友人敘述時說：“我沒有進過大學，也沒有留過洋，我讀書最多的地方是湖南第一師範學校，它替我打好了文化基礎。但在我的學習生活中最有收獲的時期卻是在湖南圖書館自學的半年，我就像牛闖進了人家的菜園，嚐到了菜的味道，就拚命地吃個不停一樣。”
1959年，郭沫若曾為北京圖書館主編的《圖書館學通訊》題詩：“圖書本是心條理，更將條理化圖書。客觀事彙憑登錄，遺產菁英賴儲蓄。歸類別門成秩序，節時省力有乘除。稻田畝產千斤黍，此與農耕並不殊。”表達了對圖書館的篤愛。
我國當今著名數學家陳景潤，早在福州英華中學讀書時，常常在課餘時間上校圖書館大量自學課外參考書，借書記錄卡表明，有的書他借過不止一次。
偉人與圖書館的故事不勝枚舉，看了上述事例，我們可以清晰地了解書籍在人成長過程中舉足輕重的地位，這也啟示我們要善用圖書館，把握機會，利用大好時光汲取更多知識，提高自身素養，為事業之路奠定基礎。
同學們在學習過程中需要圖書館：一是圖書館有安靜的環境；二是圖書館作為知識的海洋，它擁有豐富的藏書並使人產生求知的欲望；三是圖書館有課堂所學知識的延伸和課堂以外的各種綜合性知識。
中學階段是我們學習知識的黃金時期，同學們正處在青春期的成長階段，記憶力和理解力都進入最佳時期，獲取知識的能力也空前增強。21世紀是一個信息時代，在這個高速發展的社會當中，要想適應社會的發展，做時代的弄潮兒，就必須不斷擴充自己的知識，最大限度地占有知識。因此，在進入中學以後，同學們要有意識地培養自己良好的學習習慣，養成獨立思考、自主探究、敢於創新的思維品質，利用圖書館豐富的信息資源，加強自己的課外閱讀，豐富自己的視野，多讀書，讀好書，做新世紀的優秀接班人。
知識浩如煙海，知識信息層出不窮，那麼你怎麼檢索、怎麼收集、怎麼利用？這些都要求我們必須學會利用圖書館，才能在未來激烈競爭的信息社會裏讓自己有足夠的知識儲備。
進入圖書館之後，首先要了解圖書館的一些基本情況。
一是館藏狀況：看看圖書館藏有哪些方麵的優秀圖書，並且要看哪些書是可以借閱的，哪些書是僅供我們查閱。
二是借閱規則：作為讀者要遵守哪些規章製度，如借閱方式、借閱期限、借閱數量等。
三是檢索方式：怎樣才能找到自己想要的圖書資料呢？可能有些同學注意到了，在圖書的書名頁上有一個標簽，上麵有一組由字母和數字組成的號碼，這組號碼就是索書號。索書號由中國圖書館分類法的分類號和著者號兩部分構成，它是確定一本圖書所在架位的依據。了解了索書號，就能準確迅速地找到自己需要的圖書。另外，一些大的圖書館還配備有先進的信息檢索係統，也可以幫助我們查找我們所需要的信息資料。
其次，要有一個明確的合理的閱讀計劃。
很多同學進入圖書館以後，麵臨浩如煙海的圖書感覺無從下手，覺得這本也好，那本也不錯，不知道究竟該看什麼書。要解決這個問題，可在老師的幫助下，結合學習進度、個人興趣、閱讀能力製定一個科學合理的讀書方案，並要長期堅持下去。
第三，要有一個專門的讀書筆記。
我們不僅要多讀書、讀好書，還要做到會讀書，科學地讀書。“不動筆墨不讀書”，這是很多成功人士的經驗。遇到比較好的文章、段落或者句子要及時摘錄下來，以備將來之需。
總之，親愛的女孩，圖書館為我們提供了學習的眾多資源，我們要充分利用圖書館，經常到圖書館讀書、學習。
提高自己的記憶力
我們聽說過，許多著名的人物都有著非凡的記憶力。著名的橋梁專家茅以升小時候看爺爺抄古文《東都賦》，爺爺抄完，他就能夠背出全文了。茅以升晚年的時候，還可以背出圓周率小數點後麵百位精確的數字。著名植物學家吳征鎰在十年動亂中，在缺乏資料和標本的情況下，全憑記憶力完成了近70萬字的兩部著作。拿破侖對於當時法國海岸所設置大炮的種類與位置，都能正確記憶，並且能輕而易舉地指出部下報告中的錯誤。他甚至對各郵政驛站的距離也能清楚地記得，比當時法國的郵政大臣還厲害。拿破侖還可以記住見過的每一個士兵的名字和麵容。他說：“沒有記憶力的腦袋，等於沒有警衛的要塞。”
記憶，是獲取知識的必要和重要手段。對於學生而言，學習的最大障礙莫過於記憶力差。怎樣克服記憶力差的困難，提高識記和學習的效果，是每一個學生都盼望解決的問題。
其實，人腦就像是一個圖書館，一個人學習的、記憶的東西都會保存在這個圖書館內。當他需要用的時候，就可以用。但是，如果圖書館的書庫中根本就沒有那本書，怎麼可能借給你呢？記憶就是過去的經驗在人腦中的反映。一個人隻有先去記，才可能在腦海中再現。
有人說，人的記憶力是天生的。事實上，這種說法是錯誤的。人，尤其是孩子，記憶力的好壞不僅與遺傳因素有關，更重要的是和記憶的條件、記憶的方法有關。有的人記憶力差，隻是因為沒有掌握記憶的規律，缺乏正確的記憶方法。隻要通過自己有意識、有目的地培養，記憶力是能夠提高的。
記憶力強的學生，能夠迅速、準確、持久地掌握學習過的知識和技能，也能比較好理解、運用這些知識和技能。因此，親愛的女孩，在求知的時候，掌握一定的記憶規律和記憶方法，培養科學的記憶習慣，發展自己的理解力、記憶力是非常必要的。那麼，提高記憶力，有規律可循嗎？有科學的方法可借鑒嗎？答案是肯定的。
理解記憶法
俗話說，如要記得，先要懂得。在看書或聽課時，要做到理論聯係實際，把科學概念或定理等通過聯想來幫助理解，這樣就容易鞏固、記住新知識。有人曾做過試驗，一篇百字文，理解之後大概用15-20分鍾就可以把它記住了，如若不是這樣，則要花費近1小時甚至更多的時間。
重複記憶法
重複是學習之母，是同遺忘作鬥爭的最有力的武器之一。重複不僅有修補、鞏固記憶的作用，還有加深理解的作用。心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，遺忘是先快後慢、先多後少，因此要及時複習。艾賓浩斯還告訴我們，學習、記憶的程度應達到150%，這樣才會使記憶得到強化，這種“過度學習”的方法，可以使學習過的內容經久不忘。
奇特聯想法
所謂聯想記憶法，就是讓孩子在記憶時，發揮想象，根據材料的特點，形成記憶的組織。如：接近聯想，即把時間、空間、狀態、特點等比較接近的事物聯係在一起進行記憶；對比聯想，就是把具有相反特點的事物聯係在一起記憶。
限時強記法
在規定的時間內去背誦一些數字、人名、單詞等，可以鍛煉博聞強記的能力。比如在3分鍾內，背誦圓周率π小數點後30位數字或一段古文。