眼下講成功與怎樣成功的書最熱銷，書商們還給這類書起了個名兒，叫“勵誌書”，各種正規和非正規的教育，稍微有點兒想法的，都說自己是成功教育，隻是他們所謂的成功，就是學科考試狹窄的單行道。“勵誌書”能不能讓人成功，我不知道，因為沒工夫看，人活到50出頭，還沒有成功，估計看什麼也白費，所以不耽誤那個工夫。但是所謂的成功教育，在我看來，其實把它們大頭衝下，倒過來，稱之為失敗教育，也許更合適。
從小學甚至從幼兒園開始，孩子們每天必去的地方，就成了戰場，考試，排名次，成為激勵學生上進的法寶。老師和家長反複對學生灌輸，不，轟炸的一個道理，就是那個19世紀末時嚴複從“達爾文的咬狗”——赫胥黎老先生那裏搬來的社會達爾文主義，落後就意味著挨打，落後就是失敗者。一句老話，物競天擇，適者生存。雖然老師們不大好意思勸失敗者幹脆跳樓算了，省得浪費國家的糧食，但每次批評差生，也差不多就是這個意思。於是，凡是成績不好的學生，在背後都會被視為垃圾生，檔次不夠的學校，被視為垃圾學校，凡是被視為垃圾，自己也覺得沒什麼上進希望的學生，自己也自暴自棄，因此，凡是所謂垃圾學校，或者職業中學的學生，課堂紀律一般都一塌糊塗，老師糊弄，學生自己也糊弄。老師在課堂上挨揍，甚至被殺，都不算稀罕事，當然，碰到比較彪悍的老師，打學生，也是尋常事。
進化論式的競爭，是沒有止境的，從幼兒園一直到博士研究生，競爭都在進行。每個層次有每個層次的失敗者，而且每個層次，成功者都是少數，縱然是天資很好，也很會考試的學生，也沒準會有馬失前蹄的時候，最後爬到塔尖的所謂成功者，大概隻有極個別的諸如什麼“哈佛女孩某某某”，才配說自己成功了。於是，整個的教育過程，在金字塔的每個階梯，都布滿了失敗者，絕大多數人都感到的是挫折，都很沮喪，更沒有人會感到快樂。
毋庸置疑，這樣的教育，就是失敗的教育，或者說是製造失敗者的教育，絕大多數人在這個非常艱苦，非常乏味的過程中，留下的最深刻的印象，隻是遺憾和挫折感。這種感覺，往往會一直帶到他進入社會，自然，這樣的感覺，尤其是那些在教育的中小學階段就倍感挫折的人，長成之後，想不變成憤青，都難。
“憤青”的養成，除了我們這些無師自通堅信進化論的老師和家長的努力之外，還有我們整個教育體係的冷漠，教育過程缺乏愛意，懲戒和漠然，每每如冬天般的嚴酷，刺傷著每個受教育者的心靈。這樣的心靈，如果在進入社會之後，再被無所不在的權力傲慢淩辱一番，受點兒挫折，那麼，“憤青”就會“憤”得厲害，“青”得更厲害，過了多少年，都長不大。
學校是培養人的，培養人格健全，能自食其力的人，並不是成名成家者的搖籃，如果“讓孩子都成為精英”的理想，變成了切實的教育目標，學校無疑隻能製造大批失敗者。任何社會，精英都是少數，而沒有進入那少數精英行列的人，不見得就非得心懷鬱悶地活著，一個掃大街的清潔工，不見得看見教授就非得自慚形穢，進哈佛商學院的人，不見得就比學廚子更得意，隻要學的人自己樂意，感覺良好。學校不能在培養少數精英的同時，大批量地向社會吐出心懷怨憤的失敗者，這樣的學校，這樣的教育，從本質上就是一種失敗教育。
大學教師的種類
按道理說，大學是無論如何都不能官僚化的地方，一旦官僚化，後果將非常嚴重，其官僚氣、衙門氣、衙役氣、甚至有可能超過真正的衙門。畢竟，現在中國的各級行政機關，無論政績觀是否正確，都要有政績，而且這些政績多少要有點兒實在東西，怎麼也要修幾條路，蓋幾棟樓，引進一點兒資金，增加一點兒GDP。然而，大學不一樣，首先不需要製造GDP，其次沒有升學壓力，最後連畢業生的就業也基本上不用操心。上級評估考核的玩意，無非是論文發表數量，課題數量這些可以通過卡學生的畢業證“土法煉鋼”，以及讓教師掙計件工分實現的。至於能拿到多少博士點，多少重點學科，一級學科，重點學科研究基地，這些中國的外行不明白，外國的內行也不明白的標誌大學檔次的東西，關鍵看朝中是否有人以及運作的水平。因此，如果大學變成衙門，那就是一個沒有政績壓力的衙門，這樣的衙門，當政者除了擺官架子，玩虛招子，沒有多少實在事可做，風氣之惡，或者惡化速度之快，可想而知。
在這樣一種特殊的衙門裏，在大學裏教書的人，大體上分成這樣幾種。一是大學臉上的脂粉。這屬於極少數大牌教授，在這些教授之中，最受重視的，是具有全國性學術評審機構成員資格的人，隻要進了國務院學科評議組，無論你是誰，立馬身價百倍。其次是兩院院士，當然，如果院士兼國務院學科評議組成員，則是當然的老大。排在最後的，是各個學科有點兒名氣的學者，對於這些人，也是隻看名頭，不看實力。如果這樣的人不懂事，跟領導鬧別扭，那麼很容易被打入冷宮。