“減負”並不是一件容易的事情，需要教育行政部門、學校、教師和家長的共同努力。這次，省教育廳對“減負”動了真格的，各級各類學校都已經積極行動起來了，有了刪減教學內容的實際行動。對於“減負”中顯現的學生缺乏“自主學習”的意識和能力這一軟肋，必須努力采取相應的措施加以彌補。筆者認為可以從以下幾個方麵入手：
首先，引領學生規劃人生。學校可加強對學生的生涯規劃教育，讓學生不再為學習而學習，而是更好地認識到學習對自己人生的意義，把目光放得更長遠。比如學生今後想從事律師工作，那麼，讓他了解成為律師需要具備什麼樣的條件，從現在開始可以做哪些準備。這樣，學生的學習就會有更加明確的方向感。規劃自己的學習，可以讓學生擁有主人心態，提高自我學習意識和能力，終身受益。
其次，引導家長轉變觀念。出於可以理解的原因，很多家長比較短視，他們非常看重孩子的學習成績，希望自己的孩子能考上好的大學。至於孩子考上大學以後，今後要有什麼樣的發展目標，家長就很少考慮。我校有位在中科院某研究所工作的家長，他本人是留美博士，他說就他們這一年齡段的人來說，現在最成功的並不是當年成績最好的人。他還舉了一個非常值得深思的例子。他曾應邀幫某位重點高中畢業的學生填誌願，按照估算的成績，是能考上浙江大學的。這位學生說了句讓他非常吃驚的話，其實選什麼專業是無所謂的，反正到了大學就不讀書了，而且班裏有很多同學都有這樣的想法。
如此說來，就算是學生在“被學習”的狀態下取得優異的成績，考取好的大學，在今後日益激烈的社會競爭中，他們就能立於不敗之地嗎？對於一個人來說，“自我教育”的能力是一筆終身財富。家長不能隻抓孩子的學習成績，還需要引導孩子形成積極的學習心態和明確的人生發展方向。
再次，多方合力營造環境。“減負”的目的是為了讓學生健康快樂成長，切實提高學生多方麵的素質。因此，社會要創造良好的條件，為學生素質的全麵提高提供服務。比如，為學生的閱讀創造良好的條件，為學生提供各種參與社會實踐的機會，學校的相關設施向學生開放。比如，學校為學生潛能釋放搭建平台，可組建機器人、航模、車模等興趣小組，籃球隊、舞蹈團、藝術團等各種學生社團，既可豐富學生的課餘生活，也可以減輕學生的心理壓力。
“減負”是需要在現實的框架下進行的。我們所有的改革不能等到高考改革了再去進行，我們要立足當下，多方形成合力，盡可能地為孩子的健康快樂成長營造寬鬆的環境，促進他們的身心和諧發展。