在《致青年教師》的開篇，吳非老師就明確地指出，教師的進德修業應當一直到教育生命的終止。這本濃縮了吳非老師30年教學經驗和教訓的經典力作，剛出版就被譽為2010年教師培訓首選讀本。時隔半年，《致青年教師》被評為2010年影響教師的100本書中的“最佳圖書”。
我最初是在《教師博覽》的封二“教育人物”欄目中看到關於吳非老師的介紹的，當時，這位有著錚錚鐵骨風範的著名特級教師就給我留下了深刻的印象。後來，很多人的文章中都提到了吳非老師的《不跪著教書》和《前方是什麼》。2008年5月，在寧波新華書店看到這兩本書，我就馬上買下來了。
事實上，我真正開始教育閱讀，是在2008年4月底，我以前讀的教育類的著作也不是很多。說實話，吳非老師的《不跪著教書》和《前方是什麼》對我起了“精神補鈣”的作用，讓我直麵教育中的很多不足。其實，這兩本書也算是舊書了，《不跪著教書》是2004年10月出版的，《前方是什麼》是2006年12月出版的，我買到的《不跪著教書》已經是第12次印刷了，不知道這本書又會印刷多少次。吳非老師在《前方是什麼》一書的自序中寫道：“兩年前，我在整理《不跪著教書》書稿時曾想到：要是這本書能‘速朽’，中國的教育也許就有希望了。那本書出版快兩年了，兩年來教育界的上空仍舊沒有一方明朗的天，我們依然沒有呼吸到自由的空氣，教育的種種悲劇仍不斷地從各地傳來……”的確，吳非老師的很多文章是針對現實中的不平而鳴的，是具有批判性的。誠如他所言，如果《不跪著教書》一書“速朽”的話，中國的教育就真的有很大的進步了。又快5年過去了，《不跪著教書》還沒有“速朽”，吳非老師的很多文章還是值得我們深思。
《不跪著教書》、《前方是什麼》、《致青年教師》可以看作吳非老師的教育隨筆“三部曲”。雖然書中有很多批判性的文章，但我更願意從中讀出他對教師的殷切期望，從而激發我在不斷反省中成長。
吳非老師是非常關愛學生的，他的多篇文章中都流露出他對學生的殷殷關切之情。當然，對於教師而言，愛是必需的，但僅僅有愛是不夠的。從他的“三部曲”中，我深深地感受到“學養”和“教養”應成為教師成長的兩翼，不能有所偏廢。
早在1966年，聯合國教科文組織和國際勞工組織就簽署了《關於教師地位的建議書》，對教師專業化作了明確說明，提出“應把教育工作視為專門的職業，這種職業要求教師經過嚴格的、持續的學習，獲得並保持專門和特別的技術”。作為一種“專門的職業”，它既要經過學曆教育，還得不斷地學習，隻有通過“嚴格的、持續的學習”，才能提高專業素養，保證自己的“專業”地位。
吳非老師還發出了這樣的感歎：究竟有多少同行認識到了這一點呢？在現實中，教師自覺學習、保持專業素養的意識並不是很強。進德修業是個人的事情，對一個勞動者來說，專業素養是他的安身立命之本；而對於一名現代教師而言，持續的學習將使他保持精神的高尚，支撐自己作為一個文明人的信念。
長期以來，我們一直非常強調教師的師德，強調教師的敬業精神。其實，教師僅有敬業精神是不夠的，教師必須要有專業智慧，要走專業發展的道路。吳非老師非常嚴厲地指出，一名辛勤工作的愚蠢教師，他的破壞作用比建設作用大得多。他不聰明，本是他個人的不行，而當他通過辛勤地勞動，把一百多個原本可以變得聰明的學生教育得和他一樣愚笨時，教育的不幸就出現了。因為他越是“辛勤工作”，他的學生越是擺脫不了他的影響。吳非老師的話可能會給很多敬業奉獻的教師以很大的打擊，但他的話也不無道理，值得很多“老黃牛”教師深刻反省。