第二節 閱讀收獲的係統觀
閱讀一篇論文、一本著作，其收獲有時就像是參觀一個花園。你也許會留意一朵花、一棵樹、一片石，也許會讚美一個花壇、一灣水流、一座假山，也可能會讚歎花園裏植物種類的組合、曲徑通幽的布局、花園的總體設計，這既要看你喜歡什麼，關心什麼，也要看你的欣賞水平和審美能力如何。
創造性閱讀，主要是為了獲得“思”，獲得“思”就說明你有了收獲。
這種收獲雖不能絕對以大小計，但在讀者心中，是自有衡量標準的。
對不同的論文和不同的閱讀方法，我們一般可以將閱讀的收獲分為兩個大的層次：一是基於論文內容的閱讀，它主要關心的是獲得新的知識點。如一個新單詞、一種新術語、一個生動的案例，等等。閱讀的收獲好比是揀到了建房時需要用的一塊磚、一片瓦。二是基於文本文字背後的閱讀，它主要關心的是發現文字背後隱藏的沉默的表達式，獲得一個新的邏輯架構，以便可以有效地用來建構讀者自己的知識大廈，好比是獲得了一張房子的設計圖。如果說，還有一個更高層次的話，那就是以上兩個層次的結合，還有情感上的美好享受，所以此時，你不僅在“讀”，而且在“賞”，總之收獲很多。有時就像是進入了一個知識的大寶庫，有取之不竭、美不勝收之感。
為了獲得以上兩種層次的收獲，我們在閱讀方法的選擇上也可以為了不同的收獲而采取相應的策略。比如，為了獲得第一層次的收獲，我們用的方法最好是用“網魚法”：此時你的眼睛就好比是一張大網，你可以快速地也可以慢慢地掃描全文，這就是撒網。閱讀完後你就可以收網了——把“魚”揀上來，把“水”漏掉。這些“魚”或大或小，都可視你的需要而揀入囊中。當然，你還要注意揀那些價值最大的，並且還要有效地將它們整合到自己的知識框架內，就是說，你必須要盡量地將它們和你原來掌握的知識聯係起來，重新組織成一個新的結構，即像皮亞傑論述的那樣，或“同化”或“順應”，不然就會成為像蒙田在《論學究氣》中描寫的那個人：“那人從外部接受了許多博大精深的思想，必定把自己的思想擠壓得縮成了一點點。”事實上，也隻有經過了這樣一個重組的過程，才可能在以後有效地記住它，發揮它的作用，而不會輕易地淡忘它。因為，知識的歸類就像是尋找夥伴，知識一旦找到夥伴就不會感到孤單，而且還容易相互啟發。你如果做到了這一點，那麼，即使你在使用這個方法時，有時還免不了有些粗野，比如拆、分、裁、剪，甚至生吞活剝，我們認為都無不可。
在閱讀時，你應該注意，這些“魚”可能是：——一個標題：標題中往往蘊含有無限豐富的啟發意義。它不僅反映了文本的內容，而且還往往決定了文本的結構和論述的方式。比如《基於××的××》的論文說明該文的寫作主要是運用了組合原理，《××及對××的啟示》則一般說明它同時運用了組合原理和類比原理，而《××和××的張力觀》一類的論文，事實上已透露出文章的基本結論是“兩者的關係要兼顧”，這已沒有懸念，所以剩下來值得讀者閱讀的關注點，一般應該是看它“從什麼新視角來論證和怎樣論證”。
說到標題，筆者認為，管理學論文題目的結構，一般可以歸納為“一基五態”。
先說“一基”，它是學術論文題目的最一般形式，其形式可以表示為：“A的M的研究”。其中：A的含義，一般指某個問題、某種現象、某個區域、某個行業等等，它是一個限定詞；M的含義，一般是指A的某一方麵、某種性質、某個問題等。如《集群的知識活動研究》、《突破性創新的組織模式研究》等。“研究”兩字有時也省略，如《科學中信任的基礎》、《社會建構論的三個思想淵源》、《科學交流的修辭學》等，有時則用其他詞替代，這些詞一般有“分析”、“探析”、“思考”、“評價”、“解釋”等，如《中國管理科學合著現象分析》、《企業集群係統自組織和諧發展探析》、《基因專利的哲學思考》等。