4.校企合作成人高等教育課程評價模式
校企合作成人高等教育課程評價的模式應該立足院校實際，吸取經典模式的精髓，創造適合我國成人教育課程評價現實的模式和方法程序。校企合作成人高等教育評價模式不可太繁瑣，過於複雜會削弱其可操作性，不易推廣實施；也不可太簡單，過於簡單籠統會影響其深刻性和切實性，無法為課程設計反饋有用的信息。校企合作成人高等教育課程評價總體傾向簡單化，過多關注終結性評價，缺乏評價設計、過程評析、分類別分層次的質性判斷分析和科學評價方法的運用，會影響課程評價對課程設計的反饋水平和參考價值。
5.校企合作成人高等教育課程評價程序
（1）課程評價設計：調查評價對象信息，劃定評價範圍，確定課程評價的標準與專題。
（2）課程實施過程評價：課程過程各階段評價課程實施改進與課程方案修訂。
（3）課程成果評價：課程差異比較；課程成效分析。
（4）程評價分析：評價信息分類分析，擬寫專題報告與全麵報告。
（5）課程評價反饋：專題反饋；全麵反饋。
在評價設計環節中，校企合作成人高等教育課程要在調查基礎上，抓住標準和專題兩個關鍵，用分類區別方法製定評價方案。如課程評價標準上，要區分各類課程的不同特征。在專題選擇時要針對課程設計者、課程實施者和課程學習者的不同需要，切近課程實際，使評價有用、有效。
在過程評價中，要抓住及時地改進課程實施和及時地修訂課程方案兩個關鍵。
過程評價中每個階段的評價都會發現問題或成功之處，對大家公認的，明顯的缺失，應隨時改進修訂，使評價隨時推動提升課程水平。
在成果評價中，要抓住差異比較。差異比較要進行兩種比較，一是課程方案與課程實現的比較，二是新設計的課程與原有課程或相近課程的比較，從而積累多方麵的豐富信息，更全麵地揭示課程設計的優劣。
在評價分析中，要抓住信息分類分析和整合分析兩個關鍵，麵對過程評價和成果評價中產生的豐富資料信息，要有深入到課程方案各個構成部分和評價對象不同關注的評價信息分析，也要有麵對課程方案的整體關照，特別要留意在課程原設定目標之外的課程效果。
在評價反饋中，要注意反饋的方法。方法受目的的製約，校企合作成人高等教育課程評價的目的是改進課程設計和使成人學習者得到發展，課程評價是非評判性的評價，是一種合作性、建設性和服務性的評價。因而，評價反饋應該采取協商研討的方法。在多元化的校企合作成人高等教育課程評價中的不同認識是必然的，隻有通過溝通才能使評價反饋得到認可，給當事人啟迪，達到完善課程設計和學習者更大發展的目的。
校企合作成人高等教育課程評價的策略：實行全程、全麵和全員評價；采取多元目標、主體和方法；實現相互尊重、溝通和改進。
第三節校企合作成人高等教育評價課程設計的指標體係
根據評價目的建構課程設計評價指標體係，是課程設計評價的重要環節。它在評價課程設計的過程中，將直接影響評價的效果。而評價標準，則是課程設計評價的依據和衡量尺度。
一、評價指標體係建立原則
（1）方向性原則。校企合作成人高等教育課程設計評價指標體係應體現職業導向和能力本位培養的原則。成人高等教育是以服務為宗旨，以培養學員能力為導向，麵向生產、管理和服務第一線培養高層次應用型人才的教育。建構校企合作成人高等教育課程評價指標體係，必須緊緊圍繞這一辦學定位。