為使學員發揮主動學習的積極性，真正成為學習的主人，教師除了轉變教育觀點之外，還要淡化教師權威意識，更多扮演“朋友”、“顧問”、“指導者”、“引路人”的角色，為發揮學員的主體性提供條件；尊重學員，留給學員足夠的自主安排學習的空間，認真指導和批改學員所做的課業，與學員保持經常的聯係和交流，鼓勵學員對教師教學工作作出反饋，允許學員對課業評價提出申訴等，形成良好的自主學習氛圍；尊重學員，理解學員，與學員成為親密無間的“知己”和“朋友”，從而更好地發揮學員的主體性。
3.掌握師生溝通技巧
教師要成為學員的良師益友，建立師生之間良好的關係，應掌握溝通技巧：
(1)教師要理解學員。經常與學員對話、溝通、交流，努力創設條件讓學生暢所欲言。一是，教師要注意傾聽、學會傾聽學員的聲音，將話語權真正交給學員。教師不要認為講得越多越好、講得越細越好；不要總是牢牢控製課程教學活動，要學會騰出時間和空間，讓學員自由發揮、自主管理。二是，教師要傾聽學員中“弱勢群體”的聲音，給那些不善於主動參與活動的學員更多的鼓勵、更多的機會。三是，教師在與學員對話的過程中，態度要誠懇、內容要真實，所說的觀念和想法均發自內心，用心去交流，才能碰撞出融合的火花。
(2)教師要欣賞學員。學員個人的智能發展、家庭背景、工作經曆和生活條件存在差異，導致他們對同一問題可能有不同的理解。在實踐型課程教學過程中，尤其是課業操作過程中，學員可能開始起點不高，成果有一個逐步成熟的過程，教師應對此有足夠的準備，對學員每一點進步，都給予充分肯定和鼓勵。
(3)教師要寬容學員。容許學員對課程教學內容以及課業實踐活動有自己的理解和看法。讓學員充分表達自己的見解，保護學員理解的自由，而不是將自己的觀點強加給學員。
4.完善師生交往信息係統
成人高等教育實踐型課程的師生信息溝通，除課堂上麵對麵交流外，還應構建師生之間的信息回路反饋係統。一是直線反饋型，即單向直線信息交流，教學過程中，學員作課業、考試是對教師授課的反饋，教師批改學員作業和試卷是對學員的反饋都屬於直線反饋，傳統教學過程大多應用這種反饋係統。二是回路反饋係統，教學過程的每一個階段，教師與學員的信息傳遞是雙向的，學員不僅向教師反饋自己“學得怎麼樣”，而且有機會向教師反饋“教得怎麼樣”。一個單元課程教學結束時，要求學員對本單元學習的收獲以及教師授課、指導情況作小結簡評，對存在問題和希望改進方麵提出看法。采用信息回路反饋係統，不僅有利於教師及時了解學員學習情況，發現和解決教學中存在的問題，更重要的是體現了學員自主管理學習的指導思想，有利於充分調動學員的學習積極性和主動性。
第四節實踐型課程質量保障
任何一種課程，都需要建設相應的資源條件和質量控製係統，以保障課程的順利實施和課程質量的不斷提高，校企合作成人高等教育實踐型課程也不例外。校企合作成人高等教育實踐性課程特點，決定了它比其他任何一種課程更需要建立完備的保障體係，主要是建設一支高素質的“雙師型”的教師隊伍、一批穩定的教學實踐基地、一套培養應用型人才的課程教材和一個貫穿教學全過程的質量控製係統等，本書不再具體闡述。