而當你明確了自己最喜歡的學習方法並運用它時，你學習的過程就像在順風行走，風速加快了你行走的速度。運用你最喜歡的學習方法學習會提高你的腦力，使學習的過程變得非常輕鬆，效率也會大幅提高。
我們在實際學習中也有所體驗，有些同學喜歡獨自一個人閱讀，有些同學則在群體中會學得更好；有些同學喜歡坐在椅子上學習，有些同學則喜歡躺在床上或地板上學習。有些同學喜歡在比較自由的情形下學習，他們不喜歡墨守成規，需要多一些自由選擇的機會，如自己決定學什麼、從哪兒開始學等。而另一些同學則喜歡在按部就班的情形下學習，他們需要老師或家長告訴他們每一步該怎麼做。
這些學習方法中，哪一個才是最好的呢？答案不是絕對的，隻要是你最喜歡、最適應的，就是最好的。學習是個人行為，必須采取自己最喜歡的方法。
因此，我們在平時的學習中要善於利用自己最喜歡的方法進行學習，如果你喜歡看電影、電視，那就從影像資料中學習；你喜歡看報紙雜誌，那就從閱讀中學習。但必須牢記有一條：這種辦法一定要和自己所學的課程有機地聯係起來。
不要事先規定”學幾個小時”，而要規定”掌握多少內容”
人類定義了時間，設定了時間的年月日、時分秒來度量，卻反過來，處在時間的控製之下。
你怎麼看呢？人類是不是常常為時間所製呢？你在學習中是不是常常劃定一段時間來學習呢？
老師們常常在下課前對饑腸轆轆、蠢蠢欲動的我們宣布：“過三分鍾才開飯呢，急什麼！”
就是說，當我們眼巴巴望著秒鍾在時鍾盤上轉兩圈以後，大家才能衝進食堂狼吞虎咽。
的確，有時我們的生活需要時間來做安排。比如，時鍾決定校門幾時開，幾時關；決定課間休息什麼時候開始，什麼時候結束；決定我們的父母該幾點去上班；決定火車幾點鍾開車；決定動畫片什麼時候在電視上播出……我們被框在一個個時間的小方格裏。
時間讓我們感到害怕，鍾表上的時間好像是我們的無形指揮棒。在日曆上，在計劃表中，在詳細的學年安排中，我們處在這張無邊際的時間之網內。
在學校，我們常常在等待倒計時牌上的數字消為六個零，之後便鬆一口氣，似乎我們的學習隻是為了熬時間。
結果時間白白地過去，我們卻沒有任何實際的收獲。我們總是胡亂地說要學幾個小時，卻從不認真想為什麼要學、學什麼，效果自然不會好。
試著想想下麵的情況吧，你就不會如此草率地決定學幾個小時來完成任務了。
當老師對我們說還有三分鍾才開飯時，我們還可以這樣說：“如果肚子餓了，就上桌吃飯吧！”這樣的想法就是饑餓感在決定，而不是時間。
在學習中，由於聽任時間的指揮，我們給自己劃定一個個死規定，比如還看幾個小時的書啊，還做半小時的作業啊，再讀一刻鍾啊，學習成了時間的奴隸……
畢竟，學習不是為了打發時間、無成任務，而是一種樂趣，不是死板地規定學多久的學習，而是在學習中忘了時間流逝的學習。
你可能經常陷入下麵的誤區：
一個個的學習計劃，這門學習幾個小時，那門複習幾個小時。你放學回家，書包還沒丟下，或者還在回家路上呢，你就開始規定今夜學習幾個小時，否則不關燈睡覺。這樣，你注重的是那幾個小時時間，你將這時間看得比學習的成效更重要，不達到終點決不上床睡覺。
何不嚐試改變一下呢？你可以不讓時間做你的主人，而是以學習中理解和學到的為準，說：“能弄清楚了這些答案的原因，再關燈睡覺吧。”
天才們往往沒有哪個局限於時間，他們也並不是靠死板地規定學習多久多久，成就他們的偉大的。
曾經有一個年輕人拜訪了一位80多歲的老學者。在學者那狹窄的書房裏，年輕人向學者傾訴了內心的困惑。
學者：“你應該抓緊現在和未來的日子。”
年輕人：“是的，我在盡力。但是，我已經浪費了十幾年。”
學者搖搖頭：“達爾文說他貪睡，把時間浪費了，卻寫了《進化論》；奧本海默說他鋤地拔草，把時間浪費了，後來成為‘原子彈之父’；海明威說他打獵、釣魚，把時間浪費了，後來獲得了諾貝爾文學獎；居裏夫人說她為孩子和家務浪費了時間，然而她不但發現了鐳，而且還把孩子教育成了科學家。”