給孩子關照自己、管理自己的機會。如果您發現孩子在某一方麵想問題不夠全麵，不一定要當時就給他指出來，更不能當時就批評他，而要讓他自己去發現問題。這樣，遇到一次挫折，孩子就會長記性，下一次辦事的時候就會注意了。這就是給孩子機會，讓他去實踐。如果孩子剛剛想做一件事，父母就把事情的前前後後都給設計好了，謀劃好了，孩子還願意自己去動腦筋嗎？
父母在教育孩子時，必須身體力行，以身作則。由於一個人的品質和個性不是一時半會兒就能養成的，需要家長長期不懈地進行教育，從小抓起。同時，父母在以身作則教會孩子許多良好品質的同時，還要努力引導、教導孩子掌握基本的生活技巧，包括對一些事務的態度和行為方式，以及詢問別人的情況、表達個人的興趣、接受對方的建議等。
活動與鍛煉能促使小兒身體和心理得到全麵發展。幼兒體育鍛煉的原則是：讓他（她）們在日常活動和遊戲中達到鍛煉身體的目的。如通過玩滑梯、做雙棍操鍛煉小兒兩腳上下交替動作和四肢活動及跳躍能力。玩鑽圈和小籃球則鍛煉鑽、爬、滾、走、跑、扔、投等基本動作。幼兒還可以玩坐“翹翹馬”、攀登架來鍛煉和掌握平衡、跨越、攀登等動作，還可以騎小三輪童車，踢小足球來鍛煉動作的協調和靈敏性。
另外，每天還要保證兒童有足夠的戶外活動時間，以便使兒童得到足夠的日光照射和充分呼吸新鮮空氣。冬季裏不應少於1小時，夏季裏則應盡量在戶外蔭涼處活動，以便防止孩子因出汗過多而脫水和中暑。幼兒常進行體育鍛煉，還可以增強身體素質，減少疾病，全麵地增強智能，促進健康地生長發育。
健康小檔案
一個心理健康的孩子至少應該具備以下五個方麵的特點：
有正常的智力，有求知欲；
能逐漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心態；
能學會與周圍人正常交往，尊重別人，樂於助人，並且有團隊精神；
能自我接納，有自製力，能積極麵對生活中遇到的問題和困難，並能適應周圍的環境；
具有良好的行為習慣和健全的人格。
當好孩子的啟蒙老師
先學做人，再學做事
孩子都喜歡聽故事，聰明的媽媽就會懂得利用孩子的興趣達到教育孩子的目的。
一次，兒子纏著媽媽講故事，媽媽便問：“你知道世上什麼最可怕嗎？”兒子思考著……媽媽接著說：“要不你先聽個故事再回答。”兒子說：“行啊！”
這個故事的名字是《買土地的農民》。
一個農民想花1000塊錢買土地，他從一個地方的賣主那裏得知，隻要交上1000塊錢，在一天內（從日出到日落）用步子所圈出的地全部歸買主，但最終必須回到起點。
不難預測，那個農民將會以一日的辛苦來換取最廣闊的土地。於是，第二天太陽一露頭，他就出發了，一路向前疾走，一分鍾也不停下。在回頭已經看不見出發點的地方才想到拐彎。因為他的全力以赴，不知不覺間，就看到太陽快要下山了，但他離起點很遠了，不得不走斜路向起點趕去。可太陽馬上就要落到地平線下麵，由於他力氣已經耗盡，在離起點兩步遠的地方，他倒下了，再也沒有起來。不過，他倒下的時候雙手剛好觸到了起點的那條線，於是他也就用自己的生命換來了那片“寬廣的土地”。
兒子聽完故事馬上就嚷嚷開了：“我知道了，世上最可怕的事就是貪婪。對嗎？”媽媽不失時機地對兒子說：“你說得對，準確地說應該是‘欲望’。”
聯合國教科文組織的報告《學習——內在財富》中，對“學會做人”有這樣一段闡述：“教育應當促進每個人全麵發展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方麵的發展，應該使每個人尤其是借助青少年時代所受的教育，能夠形成一種獨立自主的富有批判精神的思想意識，以及培養自己的判斷能力，以便由他自己確立在人生的各種不同的情況下，他認為應該做的事情。”人的成長是一個智力、非智力因素，德、智、體、美、勞全麵發展的動態過程。成功的關鍵在於非智力因素的良好品質。專家認為，教孩子“學會做人”，這是家庭教育的核心，要通過家長的言傳與身教，潛移默化地影響孩子，努力教育培養孩子具有優良的品質、良好的生活習慣和健全的人格。
家庭教育寓於日常生活中，時時處處存在於家庭的每一瞬間，家長毫無掩飾的言談舉止時時刻刻被模仿，這種模仿對孩子的品格影響是潛移默化的，是在漫長的時間裏毫無感覺地完成的。事實上，如果一個孩子生活在一個充滿仁慈、愛心和責任感的家庭，他日後會成為健康、正直、樂觀向上、有所作為的人。如果一個孩子生活在一個充滿愚昧、野蠻、墮落和自私自利的家庭，日後他可能成為一個粗魯的毫無教養的甚至危害社會的人。