2.男生，貧寒農家子弟，以優異的成績考入省級重點高中，高中期間成績優異，被評為省級三好學生，全國物理奧數二等獎，後考入重點大學攻讀生物技術專業。
3.男生，初中體育成績優異，憑借長跑特長，進入重點高中，高一時七門功課不及格，從學校退學。
4.女生，7歲父母離異，隨母親生活，成績優異，組織能力強，順利升入省級重點高中，從初中起擔任班長，一直到高中畢業，高中學校辯論賽最佳辯手，省級優秀學生幹部，與同學、老師關係融洽，考入澳門科技大學。
5.男生，4歲入選申奧形象大使，4歲學習鋼琴，師從中央音樂學院著名鋼琴教授韓劍明，8歲學習書法，師從清華教授方誌文，獲獎無數，10歲加入國家冰球隊，讀人大附中並留學美國。
大家看後議論紛紛。稍後我公布答案：
第一位是盧剛，1991年11月1日，中國博士留學生盧剛開槍射殺了3位教授和副校長安·柯萊瑞以及和盧剛同時獲得博士學位的中國留學生山林華，在槍殺5人之後，盧剛隨即當場飲彈自盡；第二位是馬加爵；第三位是韓寒；第四位是一所重點大學的學生，一個非常優秀的女生，組織能力非常強，很會與人相處，人緣也很好，是全校老師和家長公認的好學生，高中畢業時她媽媽曾作為優秀畢業生家長在全校作發言。
誰都沒有想到，在外人眼裏這個優秀的孩子居然跳樓自殺，當這個消息傳到學校以後，孩子的任課老師、校長等都非常受打擊，都覺得他們的教育很失敗。
第五位就是李雙江之子李天一。
答案公布後，會場鴉雀無聲。這隻是熟悉的幾個個案，可能不代表什麼，但它背後反映的是對教育的擔憂。
一位納粹集中營的幸存者當上了美國一所中學的校長，每當一位新教師來到學校，他就會交給那位教師一封信，信中寫道：“親愛的老師，我親眼看到人類不應該見到的情景：毒氣室由學有專長的工程師建造；兒童被學識淵博的醫生毒死；幼兒被訓練有素的護士殺害。看到這一切，我懷疑：教育究竟是為了什麼？我的請求是：請你幫助學生成長為有人性的人。隻有使我們的孩子在成長為有人性的人的前提下，讀、寫、算的能力才有價值。”
很顯然，人類有獸性的一麵和天使的一麵。教育者的目的是使人的心靈得到鍛煉，克服獸性而轉化向天使的一麵。
所以，一位日本教育家說過這樣一句話，我們要培養學生麵對一叢野菊花而怦然心動的情懷，這種情懷就是對生命愛的情懷。否則，即使文品很高，也失去了心品。
15.讓你的孩子有學習動力
中國古人在教導孩子學習的問題上，流傳著很多古訓：
“頭懸梁，錐刺股。”
“梅花香自苦寒來。”
“十年寒窗苦，一舉成名天下知。”
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”
暗含的邏輯是學習是一種痛苦的行為，一個人要想在學習上取得成功，就必須忍受痛苦。還有就是，隻要忍受了巨大的痛苦，就等於他在學業上獲得了成功的能力。人都有趨利避害的心理，孩子學習如果從痛苦開始，使自己在壓力之下，出於本能，孩子會反抗，會逃避緊張的環境。所以，一定先從喜歡的、能做到的開始，讓孩子把能做到的做到，有了成就感後再進行遷移，去挑戰未知的和有難度的。
今天的心理學特別是神經語言學（NLP）的研究，已經揭開了人類神經運作原理之謎。
人類的神經係統最重要的功能是聯想，它會把不相關的事情聯想到一起。我們在做一件事情時，神經係統會把當時做此事的“感受”與該事情聯想在一起，並被自動地記錄在潛意識裏，下次再做該事情時，上一次的感受就會自動地出現，而不管此時的感受是“快樂”還是“痛苦”。事件與情緒產生鏈接，當與快樂情緒鏈接在一起時，經曆一段時間，他會形成做此事就快樂的條件反射，此種條件反射在學習上我們給它命名為“興趣”。
我的一個案主要中考了，學習態度上不緊不慢的，別人不斷進步，成績提高，他卻步步後退，家長著急逼著他學習，他理直氣壯地說：“我學不會。”家長無奈地說：“你不笨呀，隻要努力就行。”案主回應：“那多累呀！”究其原因，家長總說，你隻管學習，其他的事什麼都不要管。依賴和惰性使孩子失去了努力的動力，忘記了勞動的意義和樂趣。