所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，並產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態。這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質，稱為問題意識。它是培養學生創新精神的切入點。陶行知先生說：創造始於問題。學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，這就是以問題為紐帶的教育。
怎樣質疑問難
我們要能提出問題，光有勇氣還不行，還要會質疑問難的方法。在學習時我們可以從不同書本不同理論之間，不同推導與敘述之間，理論與實踐之間，原有知識與新學知識之間進行比較，從正麵敘述的反思去思考；從概念、判斷、推理等邏輯結構上去分析；從論述的原因和結果中去驗證，用多種辦法，去提出疑問，去發現問題，從而求得提高。如對一個新課題，可以問這個知識的具體內容是什麼；為什麼要學習這個知識；學習這個知識有什麼用；哪些舊知識和它有聯係；這個知識與相鄰知識有什麼區別和聯係……
人的任何一種能力的形成都是循序漸進的，學會提問也是有一個過程的，在這個過程中，要有耐心慢慢來，如果能有老師在旁邊指導和示範，這個過程會相對縮短許多。
除了要敢提問，更要開動腦筋，積極思考，提出與眾不同的有較高質量的問題。
如學習了分數應用題中的一個開放練習為例，出示了5個已知條件：
①九月份媽媽共收入2000元；
②生活支出占全部收入的3／4；
③餘額占全部收入的1／4；
④生活支出共計1500元；
⑤生活支出比餘額多1000元。
讓學生從這5個條件中選擇相應的兩到三個，並補充問題，編一道分數應用題，列出算式。如果能夠以小組為單位進行研究，思路就會更開闊，能夠編出好幾道分數應用題，即使同一道題，也可以想出不同的解答方法。通過發散提問的訓練，不僅能夠增強問題意識，更使他們的思維能力和綜合運用知識的能力得到了提高。
學生會提問題，善於篩選問題，是學生多思善疑的過程，是綜合運用已學知識、遷移能力培養的過程，這也是更高層次的要求。處理好這一步，學生學習的主動性就會得到充分調動，重點、難點也能較好地得到解決。
隨著問題的解決，不僅學生能把新知識納入到原有的認知結構之中，他們還能體驗到學習的快樂，真正提高學習的積極性。會學，勤問，善思考，能解疑，富有創造能力和實踐能力，這才是我們最終要達到的目的。