開展模糊思維訓練的方法有很多，例如參與某些模棱兩可的智力遊戲，就是一種易於普遍推行的辦法。下麵介紹兩個智力遊戲：
遊戲1：在課堂上，音樂老師舉起右手，然後彎曲無名指問學生：“著名的音樂大師柴可夫斯基，在彈鋼琴的時候，為什麼不用這個無名指？”學生們感到很奇怪，由於對柴可夫斯基的生活和生理特點並不是十分了解，於是隻有大膽猜測。有的說，他不善於運用無名指；也有的說，他發明了與眾不同的指法，用其他的手指就足夠了。……
老師說：“你們猜得都不對，因為這個指頭是我的，柴可夫斯基怎麼能用我的無名指去彈鋼琴呢？”
遊戲2：在公路上有一輛汽車飛馳，沒有開車燈。突然，有一個穿黑衣的醉漢走到公路中間。麵對這種危急的情況，既沒有路燈，也沒有月亮，眼看就要撞到那個人了，但是汽車猛然刹住了。請問：是什麼起了作用？
學生們同樣摸不著頭腦，沒有提出正確的答案。於是老師解釋道：“是太陽光在起作用，因為事情發生在白天。”
以上兩則遊戲模糊語言和含糊不清的概念誤導了學生。在遊戲1中，學生們沒有注意到音樂教師是用自己的無名指發問，而不是問：“柴可夫斯基為什麼不用無名指彈鋼琴？”在遊戲2中，教師先引入了一個穿黑衣的人，又提到沒有月亮，暗示事情是發生在黑夜，這又是模糊觀念在起引導。其實，隻有在思想上樹立了模糊思維觀念，我們就不難以從模糊命題中求得精確的答案。
缺點逆用法，它是在列舉事物缺點的基礎上，從缺點的有用性、啟發性出發，通過發散思維，巧妙地利用事物存在的缺點及其產生原因，發明創造出另一種新技術的創造性思維方法。也有人管這種方法叫“以毒攻毒法”。
大千世界，無論是日月星辰、風火雷電，還是金銀銅鐵，草木磚石，從宏觀世界到微觀世界的每一項研究對象，不論人們把它想像得如何完善，客觀上它都存在著不可克服的缺點。關鍵要善於直接利用某些缺點，做到“變害為利”。
眼自動打開鍋爐門？演美國的比爾·斯托特發明用鍾控製鍋爐的新技術，也是缺點逆用法的結果。
當時，斯托特正在明尼蘇達州讀書，為了不支付房租，他就替房東管燒暖氣的鍋爐。燒鍋爐工作是件苦差事，每天早晨4點鍾就要被鬧鍾吵醒、起床，然後還得跑到陰暗、潮濕的地下室裏去把鍋爐的爐門打開，這樣，爐火才會旺起來，整座房子才能有暖氣。爐門不能自動打開，這是鍋爐取暖設備的一大缺陷。他運用缺點逆用法所產生的發散思維，不去考慮對鍋爐本身應如何革新改進，而是考慮用什麼辦法使爐門到時候就能自動打開。起初，他曾設想出用一根繩子，一端拴在鍋爐門的開關上，另一端拴在自己臥室的窗杆上，待每天早上打開爐門的時候一到，隻要鬧鍾一響，就可以在床上拉拉繩子，鍋爐的門就打開了。可是他的這一設想實行起來失敗了，繩子沒用多久就被拉斷了。他每天還得老早起床去打開爐門，他繼續思考又想出了一個新主意，這就是晚上把鬧鍾放在地下室的鍋爐附近，在鬧鍾發條鈕上支起一根木棍，木棍的一端係著一根連接爐門的繩子，鍾鈴響時，隨著發條鈕的轉動，使木棍像一根杠杆一樣把鍋爐門自動打開。斯托特這一新的設想，經過試驗被證明是可行的。
眼唱詩班的“不幹膠紙”？演1974年一個星期天的上午，阿瑟·弗賴伊又準時來到教堂的唱詩班唱歌。
唱詩班的歌聲乍起，弗賴伊急忙拿出唱本，尋找今天所要學唱的那首。這位講究效率的化學家，為了在唱詩時能盡快找到指定的聖歌，就在唱本中央夾一張小紙條做記號。但不知怎麼回事，今天唱本中的小紙條不見了。
弗賴伊急匆匆地翻找指定的聖歌。越是著急，越是難找，他感到有點狼狽。
回家路上，弗賴伊一邊埋怨自己粗心大意丟失做記號的紙條，一邊冒出一個念頭：要是有一個能固定在原處不易失落的書簽該多好！
有了這個念頭，弗賴伊果真動起腦子來。開始，他想到郵票背麵塗上膠，用舌頭一舔就能貼在信封上的方法，但仔細一推敲，就覺得這種方法用在書簽上不行，因為一粘上書頁就揭不下來了。後來，他又想起貼傷口的膠布，再一想也覺得不妥，因為用膠布貼上後再揭下來，書上會留下難看的痕跡。
他一時找不到能貼能揭的好辦法。
有一天，他聽朋友說起明尼蘇達礦業公司的斯彭恩·西爾弗正在研製一種強力粘結劑，可是研製的新東西有一個明顯的缺點，即它隻在一段時間內粘得住，過不了多久就黏性減弱，變得毫無用處。西爾弗正在為克服這個缺點加緊研究。