（4）在教育觀上，教育不再是知識灌輸的機器，而應成為開發和釋放人的創造潛能的發動機。教育要從主要作為傳授知識的活動轉變為學習和交流活動，從以學科為中心轉變為以學習者為中心，從規範的統一性轉變為選擇的多樣性，從維持性學習轉變為創新性學習。
（二）要成為管理創新的主體
學校管理創新是一項以新思想、新目標、新風格、新形式代替舊的管理思想、目標、風格、形式等的大變革，在最終的成果取得之前一般都要經曆無數次的反複，甚至失敗。從這個層麵上看，現代學校管理創新將是一個雜亂無章的過程，或者說要有效地開展現代學校管理創新，是有一定的步驟、程序和規律的，這就是尋找機遇、提出構想、快速行動、持之以恒、全員參與，這是一切學校管理創新通向成功大道的共同規律。而在這一過程中，校長就應成為創新的主體。
首先，校長要創新領導方法。所謂學校管理創新的領導方法，是指學校管理者確立學校管理創新目標、處理具體工作任務時，要采用符合知識經濟時代要求的一些管理藝術與領導方法，比如，了解尊重人才、鼓勵創造、參與民主管理、保護有獨立見解的少數派、獎勵創新思維成果等。
學校要培養的是具有創新精神和創新能力的新型人才，新人才培養需要新體製，因此一切束縛教學和研究活力的因素，都是學校管理創新所要首先克服的障礙。有效的學校管理創新的領導方法，能夠不斷地、迅速而準確地發現這些消極有害的東西，並在合理地診斷基礎上形成正確的實施管理創新的策略，以保證教育工作者心情愉快地從事創造性勞動。
其次，校長要注意尋找學校管理創新的機遇。現代學校管理創新首先是拋棄陳舊的學校管理思想、機構、模式、製度、秩序，因為它們內部存在和顯露出了某些不協調現象。這些不協調既對學校管理事業帶來了阻力和不利的威脅，又為學校管理創新提供了機遇和有利的條件。現代學校一切管理創新都是從發現和利用傳統管理內部的這種“不協調現象”開始的，不協調為現代學校管理創新提供了有利契機。即學校外部環境的變動有可能成為現代學校管理創新的關鍵。學校內部教育教學與經營管理中的“瓶頸”始終困擾著高層管理者，由此可以引發出現代學校管理創新，出乎預料的成功和失敗，往往可以將學校高層管理者從舊的思想模式中驅趕出來，成為現代學校管理創新的重要源泉。因此，現代學校管理創新首先必須從全麵分析學校教育教學、經營管理活動在運行過程中出現的不協調現象開始。
再次，校長要重視提出學校管理創新的構想。在發現或察覺到學校管理中某一方麵或某些方麵與人才培養有不協調的地方時，要查明其深層原因，然後選用定性和定量預測方法推測其不協調的未來走向，估計其可能對學校教育教學和經營管理發生的正麵或負麵效應，並在此基礎上，努力利用機會將“威脅”及“瓶頸”轉化為機遇，采用便於發表獨創性意見和集思廣益的民主法，如召開教職員工代表大會、網上暢談會、校職工代表大會等，收集、提出和解決問題，消除不協調現象，使學校教育教學與經營管理在更高層次上實現新的平衡的創造性設想和方案。
最後，校長要注意采取快速行動。現代學校管理創新成功的秘密武器就是快速行動。這是因為任何新的學校管理設想或創造性學校管理方案，都不可能是十全十美的，隻有快速付諸行動，在學校管理實踐中受到檢驗，才能在做中補充，在做中逐漸完善，才能有效地利用“不協調”帶來的機遇，沒有行動的學校管理創新構想和方案，是沒有存在的價值的；快速將學校管理創新構想方案付諸行動可以贏得時間，贏得機會，增大成功概率，否則，懼譏諷，怕攻擊，畏首畏尾，追求完美，就會延誤良機，甚至造成嚴重失誤。
（三）積極支持下屬員工創新活動
學校管理創新要順利並持續進行，必須要注重學校人力資源的開發，具體來講，作為學校管理者的校長要積極支持下屬員工的創新活動，特別要積極發現和支持中層幹部和教職員工的創新。
（1）積極支持中層幹部的創新。學校管理創新是一項非常繁雜的活動，牽涉的人多、事多、環節多，單憑校長們的一己之動，是無法把管理創新活動進行下去的。學校的中層幹部是學校管理活動的直接執行者，熟悉學校的教學過程、教學特點以及人際關係等等。他們往往熱衷於學校管理，經驗豐富的他們提出一些切合實際的意見和建議，作為有決策權的校長要認真考慮他們的意見和建議，積極支持他們的創新活動。
（2）支持教職員工的創新。現代學校管理創新必須是全員的，現代學校高層管理者要特別注重組織全校教職工從自身所肩負的教育教學和經營管理任務出發，積極進行創新活動，並竭盡全力為其創新提供環境和條件。為此，首先要通過各種途徑進行了解溝通，創造促進創新的組織氛圍。要確立教師的主人翁地位，在工作上尊重教師、信任教師、依靠教師，在生活上關心教師、照顧教師。堅持“從群眾中來，到群眾中去”的工作方針，激發他們參事、議事、管事的積極性和創造性。其次要改革和完善學校的管理製度，使各項製度、措施的製定都有利於教師創造力的開發。做到定量與定責相結合，定責與考核相結合，考核與獎懲相結合。改革不符合教育教學規律的陳規舊製，根除不利於開發教師創造力的種種規章製度。另外，還要建立一個有利於開發教師創造力的學校管理運行機製。一個利於開發教師創造力管理運行機製，可以極大地調動教師參與管理的積極性，增強教師的主人翁意識，教師願意為學校的發展獻言獻策，從而使教職工的創新活動達到新的高度。
四、學校管理創新的內容
學校管理創新的內容，應當是一切不合時宜，不利於教育教學活動的“東西”，觀念、目標、風格、模式、方法等皆在創新之列。
（一）管理觀念創新
現代學校管理是由目標、組織、經費、物資、技術、信息、時間、人員、土氣及其行為等基本因素所構成的。在這些因素中始終存在著相互矛盾與相互製約的關係，要正確處理其相互關係並找出解決矛盾的最佳辦法，以形成係統整體的、最大的育人合力，就必須在管理觀念上不斷創新。學校管理觀念支配和指導著學校管理者的管理行為，不同的管理觀念，必然導致不同的行為方式。因此，在學校管理中必須實現管理觀念的創新，用現代化管理觀念指導現代學校管理實踐。
（二）管理目標創新
學校是在一定社會環境中從事教育教學和經營管理活動的，特定的社會環境要求學校采用特定的方式培養和提供特定的人才產品。一旦社會環境發生變化，學校辦學方向、管理目標以及學校同社會的關係等都必須進行調整，即管理目標必須創新。現代學校管理創新必須具有雙重內容：一是預期結果要有新的導向和挑戰性；二是達到這個預期結果所采取的管理措施要有新的凝聚作用和激勵作用。
（三）管理組織創新
學校管理組織創新可分為學校組織機構創新和組織結構創新兩部分。現代社會認為學校組織機構和結構已由過去的剛性的等級結構體係，向柔性的網絡係統、一個有學習能力的有機體轉變。
現代學校管理組織創新的內容主要有：（1）新的合作夥伴關係、並行關係、參與管理等學習型組織。（2）新的平麵結構、矩陣結構、網絡結構和溝通學校係統的橫向聯係。（3）學校內部結構職責與權限的重新界定。（4）學校管理資源與要素排列組合的新思想、新方式、新結果。（5）新的、和諧的人際關係。
（四）管理風格創新
現代學校管理風格直接涉及人的士氣與積極性的有效發揮，以及資源和要素的有效融合。現代學校管理風格創新，實際上就是現代學校管理創新主體在辦學管理活動中以不凡的氣魄、度量和作風對待人與事，最大限度地調動學校全體成員的士氣與積極性，更為有效地整合學校資源與管理要素，使之產生最佳經濟效益、育人效益和社會效益。現代學校管理風格創新主要表現為：（1）以不凡的氣度抓住學校的問題，以敢做敢為的氣魄做出新的決策。（2）堅持以人為中心的管理哲學，學校人員管理有新的發展。（3）情感管理的新突破。（4）參與管理製度、民主管理、民主監督的新階段。（5）作風民主，為師生員工服務有創意。（6）處理教育教學和經營管理事宜有新的特點。