有時媽媽給小卞遷講完故事以後，就鼓勵他扮演故事中的角色，表演一番。例如講完“小熊請客”的故事，媽媽就教他扮演小熊，給家裏人分糖果。從此以後，他拿到美味的東西，非常樂意分給周圍的人，哪怕他手上隻有一塊餅幹，也要送到大人嘴邊。這時，大家總是很高興地接受這份情意，掰下一小塊並說聲“謝謝！”孩子聽了後就“咯、咯、咯”地笑起來，笑得真甜！每當看到這一情景，大人們就感到，孩子之所以惹人喜愛，就在於他們具有能激發起成人養育熱情的魅力。他那烏黑明亮的小眼睛，富含曲線的小嘴唇，甜甜的童音，吸引著父母不辭勞苦地去愛撫他。父母撫養孩子誠然花費了不少心血，但是在撫育孩子的過程中，也得到了安慰和報償，享受著孩子成長的幸福。
小卞遷快兩歲時，每當趙秀君拖著疲倦的身體下班回來，他就纏著媽媽給他講故事。這時，她總是強打起精神，先丟下家務活給他講上一段。可是他卻不善罷幹休，老是用“後來怎麼樣了”這句話來表示對我們講的故事非常感興趣。抓住這一有利契機，媽媽誘導他：“要能認識字有多好呀，這樣就能自己看書，節省爸爸、媽媽的時間了。”在父母的誘導下，不到兩歲他就迷上了識字。3歲時就能認識近800字，能看一些不帶圖畫的純文字的低幼讀物。
當時他們夫婦倆工資收入很低，生活比較清苦，但給孩子買書毫不吝嗇，寧肯吃鹹菜過上十幾天，也要花幾十元甚至上百元給他買成套的《世界著名童話故事》、《世界著名神話故事》、《世界著名寓言故事》等書籍，還訂了許多畫刊。《孫敬修爺爺講故事》中的那善良、聰明、擬人化的動物以及誠實、勇敢、樂於助人的孩子，成為他成長過程中學習的榜樣；《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》對於啟迪他的智慧起著非同小可的作用。上小學一年級時，他就迷上了《鄭淵潔童話》，一直到上初中還在讀。他5歲時開始寫童話，7歲時發表的《小水滴和大鐵釺》，深受小朋友的喜愛。
5歲時卞遷就開始啃“大部頭”，《西遊記》、《三國演義》、《水滸傳》、《封神演義》、《中國通史故事》、《世界通史故事》、《堂吉訶德》、《凡爾納選集》、《三劍客》、《十萬個為什麼》等，反複讀了多遍。正是由於閱讀的魅力引導他漫遊在知識的海洋裏，取得了令同齡孩子羨慕的成績。
評析
寓教育於遊戲之中，對幫助兒童擴大知識領域，陶冶性格，促進德、智、體、美各方麵的發展，尤其對兒童的智力開發，有著不可估量的作用。
常常見到有些家長在孩子兩三歲的時候，就逼著他們識字、背詩、學琴，並經常抱怨孩子：“這孩子太貪玩，什麼也學不進去。”這種做法是不可取的。如果僅僅把學習理解為向孩子灌輸大人們認為重要的知識，那就未免太狹隘了。其實，對小孩子來說，學習的內容極其廣泛，他們不僅要學習文化知識。而且還要學會生活。在遊戲中學習比單純的學習效果更好。再者，愛玩是孩子的天性，玩的過程也是孩子智力開發的過程。
4.點石成金，謝舒敏以作息表為無聲老師
謝舒敏，北大物理係的高材生，她活潑聰慧，品學兼優，全麵發展。
新學期開學了，小敏領了新書，爸爸就為小敏包書，包書的工作都做完了，離睡覺還有一會時間，父親對小敏說：“小敏，明天開始上課了，有課程表了嗎？你打算每天怎麼安排學習啊？”
小敏低著頭，自己翻弄著新的課程表，有些好奇，也有些不知所措……
因此，父親想讓小敏首先學會的是如何給自己製定一個學習計劃。
謝偉平的同事有一次組織一些小學生夏令營，活動結束後，他給我講了這樣一段經曆：
“在這次夏令營中，老師為了鍛煉孩子們的能力，讓所有的學生分成三個小組，分別從學校到達江邊去看日出。但是，這段路學生們並不太熟悉，需要向導帶領。第一組的同學隻跟著向導走，完全不分析路有多遠，怎麼樣走才是最近的；第二小組的同學，了解了去江邊的具體路程，其餘的就不放在心上了；第三組的同學不僅知道路有多遠，而且從地圖上研究了具體路線。第二天天沒亮，三組同學出發了。結果，第一組的同學因為盲目，越走越累，越來越沒有耐心，叫苦不迭，興致也越來越低。第二組的同學因為估計到了艱巨性，但是，因為路線不清晰，也受了不少苦，走了不少冤枉路。第三組的同學目標明確，而且達到了目標的方法明晰。在第三組同學沉浸在觀賞美麗的日出的喜悅中的時候，第二組和第一組的同學才陸續到達。第三組的同學令他們羨慕不已。”
同事給謝偉平講的這個經曆，讓他意識到了，從小培養孩子有計劃有目的的做事情的重要意義。不過，作為家長，應該注意的是，在給孩子製定計劃時，一定要符合孩子的實際需求，既不可能望而不可即，也不能毫無挑戰性。學習計劃要和孩子商量，最好能讓孩子自己製定，你在旁邊做參謀。
有的人常常抱怨，說：“哎，我的孩子不會安排學習時間，每天放學回家總是一味貪玩，直到吃過晚飯，才匆匆忙忙地做作業，有時臨睡前才想起還有功課沒完成，隻好馬馬虎虎應付了事。”
其實年齡尚小，自我控製和調節能力較弱，出現不善於安排學習時間的現象是不足為怪的。家長幫孩子訂一張作息時間表，就是必不可少的了。
有了一張作息表，孩子就等於有了一位無聲的老師在幫助、監督。孩子可以按表上的規定進行作業、活動與休息。久而久之能養成做事有計劃、有條理的良好習慣。作息表不僅是告訴孩子每天做什麼，最關鍵的是告訴孩子，每天的每段時間最適合做什麼。清晨醒來是記憶效果最好的時間，此時是學習的最佳時間。晚上臨睡時，把一天學習的內容“過電影”，也有利於記憶。可指導孩子用好清晨和臨睡前的時間。我們當然應該讓孩子利用最佳學習時間學習，達到事半功倍的效果。
於是，謝偉平讓小敏，先在自己的書上和新的練習本上，寫下自己的名字：“謝舒敏。”這大概是小敏第一次自己寫下自己的全名吧。她照著爸爸在空白紙上寫的她的名字，一絲不苟地臨摹著。字跡如此稚嫩，卻是如此有力量。
小敏在父母的幫助下，根據課程表，製定了一個學習計劃。然後，準備睡覺了。忽然，小敏拉著媽媽說：“媽媽，再給我講一個故事吧。”
“這麼大了，還要聽童話故事啊？”
“不是，媽媽，我還要聽一個愛讀書的孩子的故事。”
“那講誰呢？”
“媽媽，給我再講一次愛迪生的故事吧。”
“好嗬，不過好久沒講了。你等等啊……”
她媽媽拿出一本《愛迪生傳》，輕輕地給她讀了起來……
評析
著名的教育家，曾經的北京大學的校長，蔡元培先生曾經引用過一段呂洞賓的故事：呂洞賓用手指點石成金送給窮人，但這窮人不要。呂洞賓問他為什麼有燦燦的金子卻不要，窮人說，我想要這個能點石成金的手指頭，因為隻有它能點出無數的金子來。蔡元培先生於是說：“這種想法從道德上來說，固然要不得；但就求學而言，卻是最不可少的。”
蔡元培這段話的意思是，讀書要掌握方法，才會獲得無窮的知識，如果隻死記硬背一些知識，那得到的終歸是有限的。所謂的要學會“舉一反三”“觸類旁通”之法，就是這樣的意思。因此，幫助孩子製定一個學習計劃，指導孩子根據學習計劃製定一個作息時間表，對孩子的學習、成長會起到事半功倍的效果。