（二）校長人格是學校的旗幟
重溫茅草房時代的教育溫情，並不是要否棄教育對物質條件的現代化追求的正當性，更不是要美化貧困時代的教育，而是要讓我們明白，真正的教育，教育真正的問題乃是，何以通達人心，溫暖人心，貼近個體人生。現代化的條件當然重要，但條件到一定程度，其增長所帶來的教育效果的改善，其程度會逐步降低，人才是最重要的，我們對外在條件改善的關注就應該轉向內在實質的關注，轉向對人的關注，煥發學校存在最本質的要素，提升學校存在的品格。
夏丏尊先生曾說過，“教育沒有了情和愛，就成了無水的池。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃脫不了一個空虛。”教育是以人格為基礎的事業，人格是學校教育得以鮮活展開的內在力量。校長人格無疑是凝聚人心、引領學校方向、煥發教師教育熱情的重要因素。開明的教育意識，寬厚的學養，踏實的精神，民主的作風，對學校教育與發展問題的敏感性，這是校長人格的核心。
一個好校長，傑出的教育理念，對時代教育問題的敏感性與透徹的認識與把握，這是校長人格的基礎。當然，僅有教育思想、教育理念還不夠，必須有德，“德乃立人之本，成事之魂。”校長的人格，是無法用具體的價值來衡量的，隨著時間的推移，它將會日益清晰地化作永遠讓人值得記憶的人格豐碑，化作滋潤一所學校的精神營養。陶行知的偉大，不僅表現在他高揚德性對於校長角色的不可或缺性，更在於他言行一致，在學校管理工作中真正地踐履了他的道德主張。他是一位品行高尚的教育領導者，他的人格所散發出來的光芒為後世所景仰。而校長的人格魅力於學校師生潛移默化的影響，對於整個學校的積極氛圍的營造起著不可輕視的作用。
時為春暉中學教師的朱自清先生這樣寫道：“教育者先須有健全的人格，而且對於教育，須有堅貞的信仰，如宗教信徒一般。”校長的人格首先來自對教育、對學校的宗教般的情懷，把教育看作目的，不把教育當作純然謀生的手段，著力營造師生共同生活與生長的精神家園。這對於引領學校的精神風向是至關重要的。校長的人格魅力來自對教育的獨特理解。教育的目的在於改善人心，隻重視學業，忽視了做人，學校就成了製造考試機器的工廠，教育脫離了其本真的意義。而這一切，最關鍵還是在於校長、教師必須先有健全的人格，對教育堅貞的信仰。校長的人格是學校的一麵旗幟，是值得師生共閱的一本好書。校長的作為，教師的“師範”作用，在很大程度上直接改善著教育的品質，這也是學校悄無聲息而又力量無窮的一方教育之清泉。
（三）教師是學校之本
好的教師是一個學校發展的機緣，也是學生生命曆程之中的幸運。教師的言行舉止往往能影響著學生的一生，多少人曾滿懷激動地回憶過去的恩師，綿綿之中是說不盡的懷念與感激，教師的啟發與引導讓人終身受益無窮。好的教師需要校長的發現與培養，正所謂“慧眼識英雄”，在各種教育理念不斷衝擊的時代潮流中，校長引領著一群教師的成長，為教師專業的發展提供盡可能充足的空間。培育一個優秀的教師群體，這實際上是學校工作的頭等大事。
教師工作的中心，一是吸引、培育名師。“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，這是中國傳統社會的基本理念。其實，有時候三十個臭皮匠，也頂不上一個諸葛亮。一所好的學校必須要有代表學校精神的名師。如果說好校長是學校的心，那麼名師就好比學校的眼睛，他們能清楚地把握學校教學的方向，促進學校辦學目標的實現。名師同樣也成就一所好學校，甚至可以說，名師就是一所好學校之好的根本所在。