在我們的教育體製沒有足夠完善的背景下，一位好校長確實就是一所好學校。一個好的校長能夠在體製允許的範圍內，找到學校個性發展的路徑，並且把個人對教育、對學校生活的理解融入其中，使一所普通的學校得以超越體製化時代千人一麵的學校模式，而顯現一所學校獨特的精神氣質。這在現代中國教育史上——直到今天，乃是一個不太正常，但卻是基本的事實。
20世紀20年代，曾創辦上虞白馬湖春暉中學的經亨頣先生，以他“人格教育”的全新辦學理念和舉措，廣納賢才，一時群星璀璨。當時的春暉中學不僅能使學生得到良好的成長，在閑適、自由的環境中教師也得到很好的發展，也影響了當地的社會文化風尚，如經亨頤先生所說“我們應當感化鄉村，切不可為鄉村所化”。當時的中國教育界就留下了“北有南開，南有春暉”的美談。
我們今天教育的症結千頭萬緒，但其中一個基本的著眼點，確實就是校長，通過校長來帶動一群群教師、一所所學校，通過校長們的努力來成就一所所學校的現在與未來。好校長不僅為學校發展搭建良好的藍圖，更重要的是奠定學校發展的精神起點。好校長為教師的成長提供良好的平台，引領相互探究、敏於學習思考的學校氛圍，為他們的發展盡可能提供有意味的和諧空間。好校長不僅是教師成長所依，也是時下一個學校發展的重要源泉與動力。
好校長成就好學校，好學校孕育好學生。好的學校會讓學生感到在這裏求學是一件幸福的事情，也讓教師在這裏找到生命的安頓與精神的依戀，讓他們每每在人生的旅途之中駐足回望，都會充滿感激，都會有一種來自心靈深處的感動。
（一）為學校找魂
曾經在大學英語泛讀教材上讀到過一篇文章，大意是有書的地方就是教室，有愛的地方就是家。我們今天辦學的條件再差，也比20世紀二三十年代陶行知的曉莊學校不會差，比抗戰時期華羅庚在破窯洞裏帶學生學數學的條件要好無數倍。就是在那種艱苦的條件下，他們可以說創造了中國教育的奇跡。他們正是憑借他們的愛心與熱情，給教育營造了一個溫馨的空間，讓教育始終保持自己的本色。
我們今天的學校最大的問題是什麼？就教育自身而言，最大的問題其實並不是硬件，不是錢，盡管錢是至關重要的，但錢在教育改革的過程中絕不是萬能的。與那時的名校相比，我們今天的學校最缺的是魂，是對現代教育的真切理解與融入個人生命之中的積極實踐。沒有靈魂的學校，就隻能是學習訓練的工廠，是培養讀書的機器，而不可能成為年青一代心智健全發展的樂園。
當年經亨頤校長，欲“以哲人統治之精神自謀進行”的辦學思路，來一洗當時教育之流弊，其興學目標是：發展平民教育，培養有健全人格的國民。學校的靈魂是什麼？一所學校的靈魂就是這所學校的基本辦學理念，也就是對為什麼辦學，學校要培養怎樣的人，以何種方式去培養等問題的不斷思考，並融之於實踐之中，從而使得學校成為為學校群體卓越教育理念所引領的空間。觀念先行，引導行動，學校生活就成了一種內在理念的實踐。一所學校必須明白，它存在的根本方向是什麼，學校工作的根本宗旨是什麼。“本立則道生”，本不立，則一切無從談起。
在找魂的過程中，校長就成了關鍵的人物。一位優秀的校長，眼觀四路，耳聽八方，確立學校辦學的中心，以及校長所引領的教師群體，能賦予學校以靈魂，他們的人格，他們的教育理念和教育信仰，充實了學校的靈魂，整個校園流淌著的是人生命的靈動與求知的樂趣，而不是空空的裝滿了現代化擺設、外表輝煌如宮殿的軀殼。
造成今日學校靈魂的缺失的原因有三：一是整體應試教育機製的影響，使得學校個性不明；二是利益的考量影響辦學的基本方向；三是官本位的管理模式影響學校權力的方向。問題是客觀的，但這絕不意味著我們今天的學校就沒有學校靈魂生長的空間。我們今天的教育改革恰恰是需要在學校整體辦學理念上的突破與積極實踐。如何找到學校自身的合理定位，在積極貫徹教育方針的同時，把握教育發展的動向，妥善處理當前教育麵臨的實際問題，在體製化的教育之中找到學校個性生長的立足點。