（三）形成優秀團隊，讓優秀成為習慣
因為專業所以幸福，教師隊伍的專業化程度直接影響園所質量，而讓優秀成為習慣絕不是紙上談兵，需要園長明確管理思路。
1.逐層培養，築就成長路
正如每朵花開放的時間不同，教師專業化成長的步伐也不盡一致，管理者對教師的要求應該有所區別。從培養方式上來說，應將從前那種“各個螞蟻捉上樹” 的策略調整為“先讓一部分人優秀起來”，即首先培養有需求的教師，手把手地教，麵對麵地引，幫助他們不斷完善，努力成長為德才兼備的人，然後逐步信任、放手、壓擔子、鋪路子，指導他們去輻射和帶動更多的教師，與此同時，引領骨幹教師感受幫助他人成長的快樂。組建個性化的教師團隊，讓教師們在團隊中自我管理、自我約束、自我學習、自我規劃、自我挑戰、自我成長。
2.積澱成果，體驗成就感
許多幼兒園教師都感覺很忙，但又缺乏成就感。 園長需要努力把教師們的所做、所思、所悟整理成看得見的成果，讓他們對自己的付出有一種實在的收獲感。例如，可以把精心策劃組織的各類活動會集成冊，既讓大家學會反思和整理，又為後來者提供借鑒參考，同時實現資源共享、彼此奉獻，通過集體化的研討讓教師產生成就感。幼兒園還可以用表格彙聚並呈現大家的工作業績，期末共同分享彼此的榮譽和快樂，讓所有教師不斷體會事業的成就與幸福。
四、心有所屬，體驗歸屬感
從心理學的角度來講，每個人在世界上要保證快樂的生活，必須有一份自己鍾愛的事業或一個充滿吸引力的團體值得他全身心地投入與奉獻。一個人對某事物的歸屬感，可以影響他對事物的忠誠度。如果教師們能夠在一個被關注、被認同又認同園所文化倡導的園所裏，園所的榮與辱、園所的發展與成熟、園所的每件事都和自己有關係，園所的成長和個人的成長息息相關。
（一）營造和諧氛圍，形成和諧人際關係
人的知識、技能、毅力、熱情和愛心都屬於人力的方麵，這些品質合起來被稱為人力資本。作為管理者，就是對人力資本進行投資，讓它發揮最大的作用，同時這種資本本身也因此而不斷發展。
1.“誠”字為先，相互支持
以誠待人是處理人際關係的有效方法。真誠，就是實在、真摯，以心換心，將心比心，不搞虛情假意、不欺騙、不做作。真誠是人的內心情感的自然流露，隻有真誠才能感染人、打動人，使人心悅誠服。對於幼兒園來講，無論是管理者還是教師，都應該真誠相待。管理者應具備的良好職業品質，是建立管理者與教師良好關係的關鍵，這是建立和諧人際關係的重要途徑。此外，管理者與教師之間的相互關心、相互支持和相互配合也很重要。隻有心往一處想，勁兒往一處使，才能形成合力。
2.發揚民主，集思廣益
對於一個部門和集體來說，決策是相當重要的。因為有決策就會有政策、計劃和方案的產生，而相應的政策、計劃和方案的實施，肯定會帶來相應的後果。這個後果涉及和影響的是整個部門和集體成員的生活、工作和學習等各個方麵，這個後果往往會產生連鎖反應。因此，幼兒園的決策，關係到每位教師的切身利益。在決策時，應倡導民主決策，鼓勵教師對本部門的各項工作提出意見和建議，在充分討論的基礎上形成共識，還應倡導團結協作、友愛互助的精神，尊重和依靠每位教師的智慧和力量完成部門工作。管理者與教師之間要多交流，上下貫通，集思廣益，努力創造一種輕鬆和諧的人際和工作環境。
3.溝通交流，和諧發展
溝通應是兩方麵的，一方麵是教師之間的溝通，使教師們有時間在一起交流，並且成為朋友，彼此關心。忙碌的工作現狀使教師間溝通的頻率減少，使教師們孤立在自己狹小的工作範圍內沒時間相互熟悉。沒有交流就會因小事產生誤解，對工作中的事情產生分歧，這對和諧氛圍的創設是非常不利的。另一方麵，作為管理者，有責任與每位教師進行溝通交流，了解教師的思想動態，幫助教師減輕壓力，積極迎接挑戰。有效地溝通對教師間和諧關係的建立、幼兒園和諧氛圍的營造起著至關重要的作用。
4.凝聚關愛，學入人心
在“家”中應處處充滿愛，從園所的黨政工團入手，從關心教職工身心入手，在緊張的工作之中，關愛的活動不僅能夠緩解工作的壓力，而且能夠使大家的心貼得更近。
案例 “四關愛”凝心聚力
翠城幼兒園從四關愛入手，凝聚團隊力量。一是從“心”開始，黨政工團攜手打造了心理健康室，為教職工提供心靈溝通場所，化解矛盾，減輕工作壓力。二是從“動”開始，黨政工團組織開展了“我運動、我健康、我快樂”春秋運動會，不僅緩解了教職工緊張的工作壓力，也加強了教職工之間的交流與溝通。三是從“說”開始，通過“愛要大聲說出來”“玉石成翠，愛的奉獻”等主題演講，引領大家學會表達、善於表達。從身邊人開始，愛就要大聲說出來。四是從“吃”開始，冬天飯菜容易涼，園裏及時投入了自助餐保溫餐盤，及時解決了問題。秋冬季是傳染病高峰期，工會為教師設計營養均衡的食譜，從主副食搭配到營養水的熬製，避免教師上火生病，保證出勤。通過四關愛的實施，大家感受到了來自園所大家庭的溫暖，營造出和諧的人際關係，團隊也更加有凝聚力。
（本案例由北京市朝陽區翠城幼兒園提供）
（二）關注每位成員，形成歸屬感
作為園長，雖然日常事務繁多，但有一點至關重要，就是心中裝著每位教師。看似簡單的一句話，如何落實，則需要園長睿智地思考、智慧地行動。“人心”也許就在點滴小事中聚攏，作為園長，沒有架子，將自己作為一個普通教師考慮問題，對教師給幼兒園提出的合理化建議、誠懇的批評，應給予肯定性的評價，或采納或解釋，使教師在精神上得到滿足和安慰。人文關愛，直達教師內心，暖到心底，引導教師主動參與到學校管理與決策之中，逐步培養起教師對幼兒園的信賴感。
1.自我成長中——被關注
每個園所都有不同性格、不同特點的教師，有的善於表達，有的默默無聞，有的不善言辭，有的性格外向，有的勤奮肯幹，有的高度自覺，也有的需要被時刻提醒著。每位教師都是不同的，如何走進每位教師的內心，需要園長從不同側麵加強對教師的了解與溝通，讓教師感受到自己在園長心中有位置。
2.園所團隊中——被認同
在團隊中被認同是一個激發教師主動成長與發展的過程，讓不同層級的教師感受到在隊伍中有價值，才會讓教師在自我完善中成熟與發展，讓教師們看到優秀就在我們身邊，優秀不是可望而不可及，偉大是從平凡開始的，優秀是從平庸開始的。成為偉大與優秀的人，是從小事做起，從點點滴滴開始的。當贏得團隊成員的認同時，會形成心理認同，最終形成家的歸屬感。