教師是園所發展的基礎，穩定的師資隊伍是提高幼兒園教學、管理質量等工作的重中之重。因此，園長必須高度重視教師隊伍穩定，確立教職工在幼兒園的主體地位，發揮其主導作用。園長要有把優秀教師吸納進來的氣魄，也應該注重穩定教師隊伍的能力，有培養教師、提升其專業化水平的責任，也應該有調動教師工作的內驅力，使其體驗到職業帶來的幸福感。園長要團結一切可以團結的力量，在幼兒園管理中，要在動態流動中尋求平衡，本著以人為本的思想，創造條件，把學校的發展和教師的個人發展聯係起來，讓幼兒園的發展願景變成教師工作的共識。繼而打造優良師資，促進幼兒園教育質量的提升。
一、穩定教師隊伍的已有研究和認識
（一）我國幼兒園教師隊伍現狀
人是社會因素，幼兒園就是一個小社會，教師就是幼兒園的重要組成部分和核心要素。隨著當前教育事業的不斷發展壯大，不同體製的幼兒園如雨後春筍般湧現。同時，不同體製幼兒園之間的競爭也變得越來越激烈，要保證幼兒園能持續、健康、穩定地發展下去，就要塑造一支高素質、穩定的教師隊伍。
影響教師隊伍穩定的原因是多方麵的。首先是薪酬待遇，隨著經濟的高速發展，教師的薪酬待遇、社會地位普遍偏低。麵對生活的壓力，有些教師頻繁更換工作。其次是文化認同，不同園所文化倡導的核心價值觀不同，有的園所過於強調工作效率，缺少對教師的人文關懷，造成教師對園所沒有感情。一旦時機成熟，就會果斷離開。再次是管理方式，有些園長常常出現“唯我獨大”的現象，造成管理方式缺少藝術化，人心背離。最後是個人發展前景，幼兒園有明確的發展願景，但由於溝通渠道不暢通，致使教師個人發展目標與園所發展願景有出入，一定程度上影響教師個人的專業發展。
（二）我國已有的關於穩定教師隊伍的研究
我國曆來重視教師隊伍穩定，開展了係列研究，從不同角度對影響教師穩定的因素進行分析。
延安大學李向玲針對農村幼兒園教師隊伍建設進行研究，調查分析了農村幼兒教師的社會地位、在職培訓、專業成長、醫療及社會保險等情況，現狀分析得出的初步原因有社會、政策、管理、培養、培訓等方麵。
山東銀座英才幼教集團從2001年建園初期就將“人才戰略”定位為發展的中觀戰略，提出“尊重和信任每一個人，這裏人人都是人才”的人本管理理念，將“需要管理、賞識管理、陽光管理、成功管理、效率管理”創造性地運用於人才的管理與培養上。
張光在《對高校教師穩定的思考》一文中，闡述了高等院校的穩定是相對的，流動是絕對的。流動可以增加教師隊伍的活力，教師隊伍在流動中優化。但是，如果沒有一批穩定的骨幹教師和學科帶頭人，那麼學校教學秩序就會混亂，學科建設也會成為空中樓閣。
綜上所述，縱觀多年的教師團隊管理，給幼兒園管理者諸多啟示。
第一，作為園長，要采取以人為本的管理方式，關注“人”是根本，從社會影響力、社會地位、管理藝術化、培訓等方麵充分考慮。
第二，我們不難發現種種團隊問題的根源，皆可歸為教師團隊的“歸屬感”問題。因為隻有教師在思想上、心理上、情感上感到屬於這個團隊，渴求在團隊中得到認可，渴望在團隊中施展自己的才能、實現自己的價值，更有和團隊成員一起互相促進、互相提高的積極心態，教師才能全身心地投入自己的工作中。這種在思想上、心理上和情感上的渴望和要求，就是擁有團隊歸屬感的表現。因此，教師隊伍的歸屬感問題，應當是研究師資團隊打造的首要問題。
第三，培養骨幹教師隊伍，發揮骨幹教師的榜樣示範作用，以此穩定教師隊伍。我國的研究者從管理人的實際出發，無論是高校還是農村幼兒園，教師都作為學校質量發展的核心。關注人的物質和精神需要，關注人的個人發展，打造和諧共進團隊，使教師形成歸屬感，做好“人”的管理，成為團隊建設的重點。
（三）園長對穩定教師隊伍的理解
幼兒園園長要對穩定教師隊伍有清晰且深刻的認識，不僅要認識到穩定教師隊伍的重要性及意義，更要理解穩定教師隊伍的內涵，要堅持以人為本，有正確的理念作為引領，真正使穩定教師隊伍成為幼兒園質量提升的重要推手。