從宏觀層麵，園長要以辦園理念為引領，使教師產生對幼兒園的歸屬感與安全感，使教師願意留下來、主動留下來、努力留下來。從微觀層麵，園長要保障教師的基本權益，促進教師的專業發展，堅定教師的職業信念，讓教師體驗到職業的幸福感與成就感。幼兒園管理者首先應樹立以人為本的管理理念，采取以人為本的管理措施。所謂“以人為本”，就是以教師的處境為本，幼兒園的女職工居多，大多為人妻、為人母，家裏家外事無巨細都需要操心，加之幼兒園工作細致煩瑣，責任重大，教師們都很不容易，所以人際支持、心理環境顯得尤為重要。管理者要高度關注並滿足教師們的這一精神需求，努力倡導溫暖和諧的人際氛圍。[1]
建立一支師德高尚、素質優良、相對穩定的教師隊伍，是提高教學質量的一項十分重要的措施和保證。充分發揮教師在工作中的主動性和積極性，充分調動教師的內驅力，解決教師的後顧之憂，讓教師全身心地投入工作，是園長在教師隊伍建設中的關鍵任務。
二、穩定教師隊伍的重要性
在現實管理過程中，穩定教師隊伍、提高教師隊伍素質的問題困擾著不同類型的幼兒園管理者。其中， 首要的問題是保持教師隊伍的穩定，這是使其保持足夠數量，進而培養合格隊伍的前提。麵對市場經濟的衝擊，越來越多的教師選擇了跳槽、轉行。雖然園所會和每位教師簽訂合同，但是一紙合同似乎也無法挽留教師們蠢蠢欲動的心，有些就算賠上違約金也要離開。教師的頻繁流動，對園長提出新的挑戰。
管理學之父彼得·德魯克六大核心管理觀點，其中一點就是“員工是資源而非成本”。過去傳統觀念認為，現代工業生產的基本要素是原材料和工具而不是人，員工隻要能領到高薪就很開心，根本不關心工作和產品，德魯克則率先指出這樣的觀念是錯誤的，主張員工應該被視為資源或資產。引申到幼兒園管理中，園長應該意識到每位教師都是能動的人，他們願意不斷學習，還渴望扮演更積極的角色。作為園長要為教師的發展提供學習成長機會，創造展示自我的舞台。
三、穩定教師隊伍的意義
幼兒園的教育質量依托於穩定的教師隊伍，讓每位教師心有所屬，讓園所成為每位教師心靈的港灣，是園長的責任。那麼，穩定的教師隊伍對於園所有哪些意義呢？
（一）穩定教師隊伍是全麵提升教育質量的前提
隻有保持教師群體素質的相對穩定 ，才能全麵提高教育質量。教師的群體素質在很大程度上決定教育質量，而教師群體素質的提高須經曆艱難、長期、複雜的過程。如果教師進出頻繁，必然會影響教育和教學。隻有保持教師合理結構的相對穩定， 才能保證教學質量的穩定。教師的結構主要指教師的年齡結構、學科結構和學術結構。不同年齡的教師優化組合，優勢互補，必然會帶來教育的高水平和辦學的高質量。
（二）穩定教師隊伍是贏得社區、家長滿意的基礎
每位教師的崗位是按班級設置的，每個班級必須始終擁有適當數量的教師。如果某個班級教師流動性很大，班級的教育教學質量必然造成影響，頻繁更換教師勢必引起幼兒心理的不適應，進而導致家長對園所管理的不認可。
家長認可班級教師，總是期望教師穩定，教師與幼兒更加熟悉，家長與教師溝通也更加順暢。因此，穩定的教師隊伍是贏得社區、家長滿意的一個基礎。
（三）穩定教師隊伍是園所管理的保障
每所幼兒園都有自己相應的管理模式，穩定的教師隊伍對於幼兒園的文化建設有重要意義，有利於形成較為穩定的幼兒園文化以及一脈相承的實踐經驗，對幼兒園的管理以及教育質量都是一種保障。如果教師隊伍不穩定，出現頻繁更換的現象，無疑會對園所的管理造成影響。因此，穩定的教師隊伍是園所高效管理的保障。