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一個有遠見的校長，會重視對教師的選拔與聘用
一是能識才。要注意到有才的人往往不願投其所好，使人看起來似乎不順眼，總愛提不同意見，校長要善於發現他們，給予重任，並不求全責備，充分發揮他們的長處。
二是能盡才。英雄無用武之地的人多是一種更大的浪費。因此，校長要充分發揮已有的教師才幹，注重任用有專長而未發揮其才幹的人，做到人盡其才。
三是能育才。教師是超前性極強的職業，不斷學習、充實和提高自己是教師的職業需要，這是與實現長遠目標相適應的。因此，校長對教師不能隻顧使用，不管提高。要製訂教師繼續教育規劃，采用在職學習、業餘進修、短訓、自學多種形式來提高師資水平，保證師資水平適應（或高於）教學需要。同時，應重視新老教師交替的銜接工作，形成年齡結構、學科結構、性別結構合理的教師隊伍，這樣才能保證教育周期的連續性。
四是能薦才。校長不要怕教師超過自己，能培養出超過自己的教師，是校長更大的成功。學校是人才集中的地方，也是能夠出優秀人才的地方。校長應有寬廣的視野，為人才鋪就發展的道路，積極向高一級學校、向上級部門推薦人才，使他們能夠更好、更快的發展。這樣，更能體現校長的品位和能力。
園長不僅要愛才、惜才，更要像上述案例中講到的“識才”“盡才”“育才”“薦才”，這是園長成就教師專業化發展的必經之路，不僅體現了園長的胸懷，更體現出園長的頂層設計與係統思考。因此，園長要高度重視選拔與聘用教師。
（二）選拔與聘用教師對幼兒園可持續發展的意義
一所幼兒園的可持續發展需要每位教師的推動與支持，一所幼兒園的活力最終是通過每位教師的活力體現的，一所幼兒園的文化體現在每位教師日常工作的細節當中。
在選拔與聘用教師時，幼兒園呈現的“第一印象”，對教師與幼兒園兩者的發展都有積極作用。心理學中的“首因效應”，也就是我們通常說的“第一印象”，就是初次與人或事接觸時，在心理上產生對某人或某事帶有情感因素的定式，從而影響到以後對該人或該事的評價。教師、幼兒園互相呈現的第一印象很重要，直接影響著教師在未來的工作中對幼兒園發展的促進作用，也影響著幼兒園對教師未來發展的支持作用。[3]
園長必須把隊伍建設放在核心位置，重視對教師的選拔與聘用。在選拔與聘用教師的過程中，就要以辦園理念為引領，進行文化建設，形成價值認同，支持教師對幼兒園的可持續發展做出提前思考。一個整體效能發揮良好的幼兒園，它的內部是一個以人為核心的管理係統，每個層級都發揮著不同的作用，共同支持幼兒園的運轉與發展。
（三）選拔與聘用教師對學前教育事業發展的意義
近年來，國家陸續出台了《幼兒園教師專業標準（試行）》《國務院關於加強教師隊伍建設的意見》《關於加強幼兒園教師隊伍建設的意見》《幼兒園教職工配備標準（暫行）》《幼兒園工作規程（修訂）》《幼兒園園長專業標準》等，對教師隊伍的數量、結構、資質、配置提出了明確具體的要求。學前教育的發展離不開教師隊伍的發展，普遍提高教師的專業化水平是今後教師隊伍建設的重點任務。園長對幼兒園教師的選拔與聘用，如果能夠為學前教育教師隊伍的整體水平打下基礎，選拔出師德高尚的教師，那麼學前教育教師隊伍中就會多一份正能量；如果能選拔出專業知識紮實的教師，那麼學前教育教師專業化水平就會加分；如果能選拔出專業能力有發展空間的教師，那麼學前教育的質量就會多一份保障。因此，園長選拔聘用教師對學前教育事業的發展有著重要的推動作用。