除了上述4個教學特點以外，雅馬哈還很重視對少兒的禮貌教育。以4-5歲的幼兒課程為例，每節課一開始的時候，老師就會讓孩子們伴著琴聲說“早上好。”而每節課結束前的最後一個環節，是讓所有孩子站在鋼琴前聽老師唱《再見歌》後，按照節奏向老師說出“再見。”雅馬哈將問候語的使用融合在音樂的旋律、節奏練習之中。禮貌用語是對他人關懷的體現，培養兒童禮貌用語的使用習慣是提高少兒社會協調性的體現。
與國內大部分少兒音樂培訓機構相比，雅馬哈音樂教育理念的特點在於：雖然他們教授的是音樂技能，但是他們最關注的並不是單純對於樂器彈奏技巧的掌握，而是音樂教育對於少兒心智發展、品格塑造、人格形成等方麵的深層次的影響。雅馬哈音樂中心將少兒音樂教育定位為：「幼児期·児童期に音楽を學ぶこと、それは正しく「生きる力」を育むことである」（幼兒期·兒童期學習音樂，意味著培養正確的生活能力——筆者注）。這種生活能力是個性的發揮及與他人協調性的有機結合。這種能力的培養需要長期堅持，所以雅馬哈為少兒製定了為期10年以上的規範有序的小組課程。在每個階段依照少兒的能力發展特點穩步前進，但是同時明確展示下一階段的發展目標和整體規劃。小組授課強調的是與他人的協調能力，而強調創造力則是對少兒個性的挖掘。
雅馬哈音樂教育在中國的傳播特點可以概括為：起步晚、發展快、各地區的發展由總部整體統籌、具有很強的發展勢頭。雅馬哈公司在將產品打入中國市場10年後才開始了在中國的音樂教育事業。雅馬哈中國總部在上海成立後，5年時間裏，其影響力迅速擴大，不僅在北京、廣州、天津開辦了多家分部，而且學員數量迅速增加，上海、北京都達到了千人以上。每個分部不間斷地向中國總部彙報學生和教師的教學動態，以確保其教育理念的有效執行。除了上海、北京、天津、廣州分部以外，雅馬哈還計劃在深圳等地拓展雅馬哈的音樂教育。
雅馬哈少兒音樂教育理念在中國傳播的意義在於：展示了不同於國內傳統的枯燥的單純強調演奏技能培養的音樂教育模式，在輕鬆的氣氛中將少兒綜合性音樂才能的培養與整體素質的培養結合在了一起。
二、協榮遊泳俱樂部少兒遊泳教育理念的傳播
日本協榮遊泳俱樂部將自身的企業理念定位為：「心·技·體の向上を目指し、「笑顔」「喜び」「感動」を提供し続け、明るい豊かな社會の創造に寄與」（以提高心/體/技為目標，帶給人們笑容、歡樂和感動，為創造快樂豐足的社會作貢獻——筆者譯）。協榮遊泳俱樂部分別對心/體/技做了如下的定義：“心”指的是對他人的關懷，“技”指的是優美，“體”意為健康。
2003年，日本協榮遊泳俱樂部、日本町田市遊泳協會與北京市社會體育管理中心合作成立了協榮-京體成人（少年兒童）遊泳俱樂部，這是協榮在中國開辦的第一家分部。協榮-京體將自身定位為“中國第一家以快樂遊泳，健康遊泳為主的遊泳俱樂部。”2007年又與頤方園體育健身中心合作成立了頤芳園協榮遊泳俱樂部。在中國開辦的協榮遊泳俱樂部分部完全采用日本協榮遊泳俱樂部的教學及管理模式，其教育理念可以概括為：健康、向上、禮貌、快樂。
讓學習者感受遊泳的快樂是協榮遊泳俱樂部與中國傳統的少兒遊泳訓練的主要不同之處。這一點可以從協榮遊泳俱樂部北京總負責人，協榮遊泳俱樂部總教練菊田朝暉的經曆中體現出來。
それまで中國式のスパルタ練習しか知らなかった代表は、日本で縁があって、協栄スイミングクラブ町田の指導に攜わることとなり、衝撃を受けました。中國でのスパルタ式で辛い練習しか見たことがないのに対して協栄スイミングクラブ町田では、子供から大人まで水泳を楽しむ人しかいなかったのです。そこで菊田代表は、協栄スイミングクラブ町田の指導法を祖國に持ち帰り、祖國の人に水泳を楽しんでもらう決心をしました。
斯巴達式艱苦訓練法的目的是以強化的形式提高遊泳技能。一般的遊泳俱樂部不同於為培養專業選手做準備的體校或體育代表隊，不會采用菊田經曆的那種高強度的魔鬼式訓練法，但是中國國內傳統的遊泳教育往往采用強迫的方式讓孩子克服對水的恐懼。一篇報道這樣記錄了菊田兒時學習遊泳的經曆以及其接受協榮遊泳教育理念前後思想上的轉變：“在恐懼中學會遊泳，那曾經是菊田朝暉兒時難忘的記憶，挨教練的訓斥不計其數，為逃避訓練她曾經把遊泳衣弄濕來欺騙父母，讓父母誤以為她已遊過泳，但結果遭到更嚴厲的懲罰。直到17歲獲得全國短池賽冠軍，總算給自己的遊泳生涯一個自認為圓滿的交代後，就迫不及待地退役了。此後，很長一段時間，她都不願接觸泳池，直到在日本協榮遊泳俱樂部裏，她發現了這種‘快樂與健康’並重的教學模式後，就立刻產生了回國、重回泳池把這種教學模式推廣到中國的想法。”強迫式訓練可以教會少兒遊泳，但是卻難以讓他們感受到遊泳的快樂，甚至會讓他們雖然學會了技能卻躲避遊泳。對那些對水有恐懼感的孩子，協榮遊泳俱樂部的教練會把他們抱在懷裏、托在手上，感受水性，並采取遊戲的方法讓孩子對水產生興趣。
我們可以從一位四歲兒童學習遊泳的經曆看到協榮遊泳俱樂部快樂遊泳教學理念的實際效果。這個女孩在協榮遊泳俱樂部學習了3期（每期5次）之後，可以在借助浮漂的情況下在水裏遊15米，而且很喜歡在水裏遊泳。後來這個女孩轉到離家較近的另一處遊泳教室學習了1期（共5次）遊泳，不僅遊泳的水平沒有提高，而且對遊泳產生了很大的抵觸情緒，再也不想遊泳了，甚至不願意上任何其他的學習班。那家遊泳教室的教練便是采用強迫的方式訓練少兒克服對水的恐懼。
協榮遊泳俱樂部的少兒遊泳教育理念有以下幾個主要特點：（1）讓學習者輕鬆愉快地學習技能；（2）因材施教，不要求所有學習者達到一致的學習目標；（3）注重對學習者的人文關懷，尊重每個人的特性，學習氣氛輕鬆。菊田曾經辭退了在課上幾次訓斥學員的教練，強調不允許教練對學員粗聲粗氣地說話；（4）少年兒童班設有15級至1級的完善、嚴密，又富有挑戰意義的晉級製度，每個雙月月末都安排考試時間，通過考試讓學員看到自身的進步；（5）主要采用小組形式授課，每班的定額為10名，最多不超過14人。而中國國內的大部分遊泳班是短期的，人數眾多，除了遊泳班就是一對一的個人課，缺少小組授課的方式。
協榮遊泳教育理念在中國傳播的特點是：起步較晚、整體統籌、具有很強的發展勢頭。協榮遊泳俱樂部2003年才進入中國，采用合作經營的方式，但是教學和經營完全采用日本協榮遊泳俱樂部的方式，由菊田直接負責，確保實施。菊田計劃在中國建立1000家相同模式的遊泳俱樂部，以便傳播協榮的教育理念，讓更多的中國人感受遊泳的快樂。