孩子的好奇心強，偶爾聽到別人說一句髒話，他並不知道這句話的意思就跟著學了。這時，父母一定不要故意引逗他或者對他大發雷霆。這樣的話，孩子就會產生逆反心理，越不讓他說，他說得越厲害。這時，父母可以適當地忽略，避免強化孩子說髒話的行為。
彬彬剛學會說話沒多長時間，每次聽他小嘴一張喊著“爺爺”、“奶奶”、“爸爸”、“媽媽”時，大家的心裏可高興了。然而，好景不長，很快地彬彬不知道從哪兒學來了幾句髒話，他覺得很好玩、有趣，經常不分場合就口吐“髒”話。
一天上午，爸爸的一位好朋友來家裏玩，彬彬很有禮貌地稱呼他為“楊叔叔”。楊叔叔坐在沙發上和爸爸媽媽一起聊天，彬彬就在旁邊玩，可能是某個玩具不聽他使喚了，他一個勁兒地說：“王八蛋，這個王八蛋……”爸爸媽媽聽到了覺得很尷尬，媽媽生氣地對彬彬說：“兒子，你在說什麼呢，不許胡說。”不料，彬彬說得更起勁了，他不僅對著自己的玩具說髒話，還對著客廳裏的桌子、電視、空調等都說髒話。爸爸不好意思地向楊叔叔解釋：“不好意思，這孩子，不知道從哪兒學來的，他自己都不清楚自己在說些什麼。”還好楊叔叔表示理解：“沒關係，小孩子嘛，等他長大些懂了就不再說了。”
楊叔叔走後，媽媽平和地告訴彬彬：“兒子，你知道嗎？剛才你說的那句話是罵人的話，不好聽，以後不要再說了。”彬彬卻歪著小脖子，說：“我就要說，就要說。”“你下次再說髒話，我們就都不理你了。”說完，媽媽就去做自己的事情了。
過後，媽媽想出了一個好方法，她告訴家裏的每一個人，以後彬彬說髒話時，所有的人都不要理會他。從那以後，隻要聽到彬彬說髒話，大家都會給他一個冷冰冰的麵孔，對他所說的髒話充耳不聞、置之不理。時間一長，這種方法起到了作用，彬彬漸漸地忘記了學會的幾句髒話，再也不說了。
所以，當孩子說髒話時，父母一定要記住：沒有任何反應才是最好的反應。否則的話，就會使孩子產生一種錯覺，認為這是一種能夠引起別人注意的行為，因而他會一再地說髒話，而且越不讓說越說。
方法三：教孩子文明用語，以此來代替髒話
在兩到三歲孩子的自我意識中，說髒話是別人做的事情，並不包括他自己。這是因為孩子所說的髒話，隻是在模仿，他隻是覺得好玩有趣而已，並不明白這些話的真正含義。但是，這時的孩子已經有了初步分辨是非的能力，也能明白說這些髒話會引起大人們的批評。因此，父母千萬不要從道德品質的角度來衡量這件事情，而應該積極地教導孩子說一些文明用語，讓他知道在生氣、不滿時也要用正確和文明的語言來表達自己的情緒和想法。
當孩子說出髒話時，父母要及時用嚴厲的語氣製止他，需要注意的是，一定要用禮貌性的詞語，比如：“請你不要再說這樣的話”、“我不希望再次聽到你說這樣的話”等。如此一來，就可以給孩子一個心理上的反差，讓他既明白父母的認真態度，也能感受得到即使不滿和憤怒，也應當用文明的語言來表達。少了說髒話這一行為，相信孩子會在人生第一個叛逆期更加討人喜歡。
孩子動不動就打人有多種原因
叛逆期案例
韻韻是個3歲的小女孩，所有的人都不敢惹她，因為她生氣時打人，高興時也打人，既打外麵的小朋友，也打自己的爺爺奶奶，周圍的人都被她打遍了。
一天上午，韻韻想出去玩。媽媽在忙一些事情，告訴她晚一會兒再出去。可韻韻不樂意了，伸手“啪啪”打在了媽媽的腿上。媽媽沒有理她，繼續做自己的事情。韻韻更是變本加厲地追著媽媽打，鬧著非要讓媽媽帶她出去。媽媽生氣了，抬起巴掌佯裝要打她。可根本嚇不住韻韻，她撅著嘴，揮舞著小手繼續打，搞得媽媽什麼事情都沒法做。沒辦法，媽媽隻好給韻韻穿衣服、鞋子，可穿著穿著，韻韻居然不耐煩了，抬起小手又打了媽媽的腦袋。媽媽訓斥她：“不可以打媽媽！”
來到樓下，有幾個和韻韻差不多大的孩子在玩球。韻韻很高興，快步跑過去，加入了他們的行列。可是球隻有一個，大家都爭相著搶。韻韻搶不過，她也會打旁邊的小夥伴。韻韻好不容易把球搶在了手裏，還沒玩多大會兒，一個小女孩就又把球搶了回去。韻韻氣得哭了起來，追著那個小女孩就打。媽媽看到後，趕緊拉住了韻韻，告訴她：“不能打人，打人的孩子不是好孩子。”可是，韻韻根本不聽，掙脫了媽媽的手，接著跑過去又打。
現在，無論媽媽怎麼說韻韻，她都記不住，伸手打人似乎成了一種習慣，動不動就打。家裏也沒有喜歡打人的大人，真不知道韻韻是怎麼學會的。媽媽為此很頭疼，擔心韻韻以後不能和別人友好相處。
媽媽要懂的心理學：孩子喜歡打人有多方麵原因，媽媽要“對症下藥”
兩歲左右的孩子，尤其是男孩，打人是其常見的行為，也可以說是這個年齡段兒童的特點，是其社會化發展過程中一項必不可少的內容。其實，打人往往隻是孩子表達情感的一種方式，比如，有些孩子生氣了打人，高興了也打人，有的孩子用打的方式和別人打招呼……這時的孩子還沒有足夠的判斷能力了解他人的意圖，總會簡單地將自己感到不舒服的人當成對手來攻擊。隨著孩子年齡的增長以及心智的發展，隻要媽媽加以正確引導，其攻擊性行為就可以轉化為成長過程中的力量，轉化為堅毅、剛強等良好的品質。
孩子為什麼會小小年紀就喜歡打人呢？這個問題困擾著許多的父母。其原因是多方麵的：孩子的自我意識開始萌發，動手打人的意思是排除，凡是不合他意的，統統不要；語言表達能力弱，自己的想法和要求說不清楚，當別人違背了自己的意願時，就會打；看電視、電影時，看到有打人的鏡頭，感覺很好玩，於是模仿；得不到別人足夠的注意時，隻好做一些比較強烈的“動作”——打，來吸引他人的關注。
那麼，怎樣才能改變孩子，讓他不再有攻擊性行為呢？首先，媽媽不要一味地縱容孩子，否則他會變本加厲地打人。其次，當孩子打人時，媽媽千萬不能“以其人之道還治其人之身”，用打的方式來懲罰他。方法三：媽媽要注意自己的反應，應表現出一定的尊嚴，不能主動逗弄孩子發脾氣。隻要媽媽以積極的方式對孩子好的行為給予鼓勵，強化他的良好行為，就能促進其向正麵發展。時間長了，孩子就能明白自己打人的行為不被他人接受，自然會有所改變。
叛逆期方法指導：
方法一：在孩子被打時及時教育，讓他了解到那樣做會傷害別人
2~3歲這個年齡段的孩子根本不知道考慮別人的感受，他想不到打人會傷害到別人。因此，在孩子被別人打痛時，媽媽一定要抓住時機及時教育，讓孩子從自己的親身經曆中體會到打人不好，了解到那樣做會傷害到別人，這樣他以後就會注意不再隨便去打人了。
昊昊今年3歲了，現在他的口頭禪就是“打你”、“我打你！”隻要有哪件事情稍不合昊昊的心意，他就會伸出小手打人。
一天上午，昊昊渴了要喝水。媽媽正在收拾房間，趕緊洗了手幫昊昊倒水。由於晚了這幾分鍾，昊昊就不高興了，往媽媽的腿上打了兩下。媽媽嚴厲地對他說：“不可以打人，你把媽媽打疼了。”昊昊並不以為然，端起杯子去喝水了。
沒過多久，鄰居家的健健來家裏找昊昊玩，兩個孩子在一起做遊戲。不一會兒，媽媽聽到了昊昊的哭聲，就趕緊跑了過去。隻見昊昊用手擦著眼淚，看到媽媽過來了，他就指著健健告狀：“他打我！”健健呢，拿著一把玩具槍，有些驚恐地站在旁邊。原來，昊昊和健健都想玩玩具槍，兩個人就相互爭搶。健健大一些，昊昊根本搶不過他，不甘心的昊昊就打了健健。健健也不願意受昊昊的欺負，重重的一巴掌就打在了他的肩膀上。被打疼了，昊昊就哭了起來。
媽媽一邊安慰一邊教育昊昊，說：“疼嗎？是不是很疼？以後你不能隨便打人，記住了沒？”昊昊點了點頭。然後，媽媽教他們一人玩一會兒玩具槍，一場“戰爭”就這樣平息了，昊昊知道被人打會疼的，以後也很少再打人了。
打人的行為是不好的，媽媽必須盡早製止，尤其在孩子剛開始出現打人的苗頭時，一定要以堅決的態度反對他打人。千萬不要一笑了之或者置之不理，更不要表揚他又長了新的本領，否則的話會誤導孩子。
方法二：教給孩子用正確的語言表達自己的想法，讓他學會與他人交往
許多孩子年齡小，語言能力尚未發育完全，打人是用來與人交流的一種方式。這時，就需要媽媽多些正麵的引導，教給孩子與人相處的方法，用正確的語言表達自己的想法。隻要孩子學會了怎樣與他人交往，他打人的行為就會逐漸減少。
以前，姍姍想要幹什麼時，很少直接說，隻要違背了她的意願，上來就會打，而且真的能把人打疼。對此，媽媽經常說她、教她。
星期天的上午，鄰居家的孩子莉莉來家裏和姍姍一起玩。姍姍很高興，一會兒拿玩具，一會兒拿圖書，玩得不亦樂乎。姍姍還推出自己的小自行車，在客廳裏來回地騎，她要騎著小自行車進到房間裏，可莉莉正站在門口看貼在門上的卡通圖片。見莉莉站在那兒不動，姍姍不由分說，放下車子，走到莉莉麵前就朝她的胳膊上使勁地打。莉莉不清楚是怎麼回事，依然站在那兒，委屈地向姍姍媽媽告狀：“阿姨，姍姍她打我，阿姨。”媽媽趕緊跑過來，看到姍姍仍然在打莉莉，就把她拉開了。
媽媽厲聲批評了姍姍：“不可以這樣打姐姐，再打的話姐姐就不喜歡你，不和你一塊玩了。”接著，媽媽問：“你為什麼打姐姐？”“不讓她在這裏。”姍姍著急地說。這下，媽媽明白了，她對姍姍說：“你應該對姐姐說‘請讓一讓，你擋著我的路了。’知道了嗎？不能打姐姐。”然後，媽媽讓姍姍照她教的說給了莉莉聽，莉莉這才明白了姍姍的意圖，趕緊讓開路，讓姍姍把小自行車騎了進去。
在媽媽的教育下，姍姍知道了在什麼情況下怎麼說話，漸漸地，不再動不動就打人了，而是學會了先把心裏的想法說出來。
2~3歲的孩子出現打人的行為是正常的，隻要媽媽多些正麵的引導，根據不同的情況來不同對待，就能很好地幫孩子改正亂打人的行為。另外，教給孩子用正確的方式來表達或發泄自己的想法和情緒，需要媽媽具體地進行指導，最好示範給孩子怎樣說、怎樣做。
方法三：少說教，多用動作製止
對於2~3歲的孩子，和他講太多的道理是沒有用的，也就是說，媽媽一天到晚隻用嘴巴囉唆是不行的，最好的辦法就是多防著點，在孩子出手之前最好就阻止他打人的動作。
當孩子出現打人的行為時，媽媽千萬不要著急，要保持冷靜。可以嚴肅地告誡他：“不可以打人！”同時，立刻抓住打人的那隻手，堅定地直視著他的眼睛，讓孩子感覺到自己錯了。然後，領著孩子一起向被打的人表示歉意和安慰，再讓他主動承認錯誤，保證以後不再打人了。假如孩子反抗，媽媽可以采取進一步的約束法，即和孩子麵對麵，抓住他的手臂和肩，讓他不能動彈，堅持一分鍾之後鬆開。連續使用這種約束法，就能逐漸糾正孩子打人的不良行為。
另外，對於亂打人的孩子可以有一些懲罰措施，比如，短時間地剝奪孩子遊戲的權利；將好吃的東西、好玩的玩具暫時沒收，等等。讓孩子認識到打人是不好的行為，大家都不喜歡。需要注意的是，媽媽要創造良好的家庭氛圍，在孩子犯錯誤時，不要用簡單、粗暴的方式和孩子交流。
孩子做事一般都缺乏耐心
叛逆期案例
瑩瑩今年兩歲半了，她是個急脾氣，做什麼事情都沒有耐心和長性，隻有三分鍾熱度，還沒做多長時間就跑開去做其他的事情了。
一天晚上，吃過晚飯後，瑩瑩要聽故事，媽媽就拿出故事書講給她聽：“很久很久以前，在一片茂密的大森林裏……”可是，媽媽剛講了沒幾句，瑩瑩就不愛聽了，她雙手捂著耳朵使勁地搖著頭，非要媽媽換一個。好，換一個。媽媽又開始講了：“在一個遙遠的國度裏，住著一個國王和王後……”仍然是講了幾句，瑩瑩就不讓媽媽再往下講了，跑到一邊去玩玩具了。
瑩瑩把積木拿出來玩，她想搭成個大高樓，可還沒搭幾層呢，積木就散落了下來。瑩瑩不高興地把積木撿起來，搭了沒幾塊，她就不願意繼續搭了，開始亂扔積木。這邊積木還堆在地板上，瑩瑩又跑到那邊去和洋娃娃玩了。媽媽一勸說她，她就不高興，還哭鼻子。
媽媽現在很頭疼瑩瑩做事沒有耐心的問題，不知道應該怎樣做才能讓她把一件事情好好地做完，再去做另外一件事。
媽媽要懂的心理學：孩子做事沒有耐心和年齡有關，媽媽要注意引導
像上述案例中瑩瑩一會兒做這一會兒做那的行為，幾乎是每個媽媽都會遇到的問題。這是因為2~3歲的孩子對一些新鮮的事物喜歡親自動手去探索、實踐，但是在活動中卻常常缺乏耐心，剛開始時躍躍欲試，勁頭十足，可似乎隻有幾分鍾的熱情，隨後便失去了耐心，於是放棄，不再繼續做。這和孩子的注意力不集中有一定的關係，每個年齡段的孩子，注意力的長短都有所不同，在3歲左右，一般隻能保持大約10分鍾的注意力。如果孩子集中注意力的時間太短，說明孩子在做事情的過程中，被打斷的次數比較多。
心理學上有一個半途效應，說的是人在激勵發展過程中達到半途時，由於心理因素及環境因素的交互作用而導致目標行為中止。具體到孩子身上，就是事情做了沒多長時間，想到其他事就放棄，遇到困難就停止。針對這種情況，媽媽可以利用日常生活中的一些小事情來引導孩子，逐步培養他耐心、認真做事的習慣，並形成良好的做事態度。
平時，孩子哭鬧時，媽媽不要總是用轉移注意力的方式去安撫他，否則容易影響孩子的注意力。在孩子專心致誌地做某件事情時，要盡量避免幹擾他，像玩具、食物、電視等容易分散孩子注意力的事物要遠離他。當孩子對某些事物表現出濃厚的興趣時，媽媽要適時引導、鼓勵他堅持下去。久而久之，孩子就會變得有耐心。
叛逆期方法指導：
方法一：營造安靜、簡樸的環境，讓孩子全神貫注地做事情
孩子的年齡小，穩定性差，注意力不集中，做事情時容易被新鮮、有趣的事物所吸引，這是2~3歲孩子的普遍特點。因此，父母要幫助孩子排除各種可能導致他失去耐心的因素，讓孩子全神貫注地做事情。
悅悅做事情沒有耐心，經常是一會兒做這，一會兒又去做那了。為此，爸爸媽媽商量好，隻要悅悅在做一件事情，哪怕隻有幾分鍾，也不能隨便地打斷他。
一天晚上，悅悅一個人躲在臥室裏，趴在桌子上，聚精會神地在看一本圖畫故事書。媽媽想問問悅悅吃飽了沒有，可走過來一看，喲，小姑娘正看書呢，就趕緊走開了。過了一小會兒，爸爸倒了一杯果汁，想讓悅悅喝，看到她正在看書，就轉身出來把杯子放在茶幾上，繼續去做自己的事情了。
當悅悅從房間裏走出來後，媽媽問她：“寶貝，吃飽了沒？”“嗯。”悅悅點點頭。“你剛才看的是什麼？”“不告訴你。”說完，悅悅就跑開了。爸爸重新端起杯子，對悅悅說：“寶貝，過來喝點果汁。喝完果汁，肯定會告訴爸爸剛才看的是什麼書。”悅悅咕嘟咕嘟喝了幾口，喝完又跑開了。
看到悅悅在讀書時能耐住性子，媽媽特意將家裏所有的兒童圖書都搬到了那張書桌上。像糖果、玩具之類的物品也被媽媽擺放在了比較遠的地方，媽媽撕掉了書桌附近牆上過於花哨的貼畫。隻要悅悅能認認真真地看會兒書，媽媽連最愛看的電視劇也不看了。
在孩子專心做事情時，父母要注意自己的言行舉止，最好與孩子形成良好的互動，也可以坐下來做些安靜的事情，切忌隨意地去打擾孩子。
方法二：明確具體的要求，促使孩子有始有終地做事情
在做某件事情之前，媽媽應當幫助孩子明確具體的要求和目的，因為媽媽不可能強迫孩子去做什麼，但可以讓他知道為什麼要做。激發孩子產生集中注意力去做完這件事情的願望，如此一來，就能促使孩子有始有終地做事情。
昕昕做事情時，總是沒有耐心，常常有始無終。比如說，媽媽讓昕昕寫字，可是他寫幾個就不寫了，拿著本子前後地翻，不好好寫。
有一次，昕昕在樓下的空地上看到一位老奶奶拿著鏟子不知道在幹些什麼，他於是問媽媽。媽媽告訴他奶奶在種花，這引起了昕昕極大的興趣，他拉著媽媽，也要在那兒“種”些什麼。沒辦法，媽媽隻好帶著昕昕回家，翻找了半天，隻找出一些花生種子，便拿出兩三粒，讓他去“種”。
媽媽用鏟子挖了一個小坑，叫昕昕把花生種子放進去。之後，昕昕就忙著去看開得鮮豔的月季花了。媽媽把昕昕叫過來，讓他幫忙把土填上。昕昕隻好用笨拙的小手，一點一點地往坑裏填土，還沒完全填好，昕昕就跑到旁邊的一棵小樹下玩了。媽媽心想，還得再澆一些水，種子才能發芽。媽媽就對昕昕說：“寶貝，我們先回家，弄一些水來澆種子，不然的話，種子就不會發芽了。”“不要！”昕昕馬上拒絕了媽媽。“你真的不去嗎？那我回家了。”說完，媽媽轉身就走。昕昕看到媽媽真的要走了，趕緊追了上去。回到家裏，媽媽用昕昕當做玩具的小塑料桶，盛了一些水，讓昕昕提著，和他一起再次下樓去澆水。
澆完水之後，媽媽告訴昕昕：“現在呢，我要交給你一個任務。過不了多久，這顆種子就會長出綠色的葉子，你每天都要來看一次，如果看到它發芽了，就告訴我。”十幾天過去了，一天下午，昕昕興高采烈地跑回家裏，對媽媽說：“種子發芽了！”
在這個例子中，昕昕的媽媽做得就很好。需要注意的是，向孩子提出的目的和要求，媽媽一定要做到具體，必須有明確的指向性，不能過於籠統模糊。否則的話，孩子會感到無所適從，並不明白應當如何去做。
方法三：通過遊戲，鍛煉孩子的耐心
孩子的自我控製能力較弱，當有一些誘惑出現時，他們容易放下手中所做的事情。這時，媽媽可以通過一些遊戲來鍛煉孩子的耐心。
無論做什麼事情，熙熙總是虎頭蛇尾，剛開始時勁頭很大，到後來就不行了。這不，媽媽教熙熙數數，但是還沒教5分鍾，熙熙就跑開玩玩具了。
這可怎麼辦呢？媽媽心想：不能單純地為了讓熙熙學會數數而教她，必須讓她理解其中的含義才行。於是，上樓梯時，避免熙熙嫌累或者枯燥，媽媽就一邊和她上樓梯一邊數數。在等電梯的時候，看著上麵正在變化著的數字，媽媽就一個一個地念給熙熙聽。無論看到電話號碼還是車牌號碼，媽媽都會有意地念出來，聽得多了，熙熙就越來越熟悉。過了沒多久，聰明的熙熙看到數字就會讀出來，再也不用媽媽費盡心機地去教了。
為了讓熙熙能夠長時間地做好一件事情，媽媽還發明了一個小遊戲，叫做“交通指揮官”。就是讓熙熙扮演交通警察，事先和她說好每班交通警察要站3分鍾的崗，到時間之後才能換崗。從3分鍾到5分鍾，再到10分鍾，熙熙堅持的時間越來越長。漸漸地，熙熙也能專注地去做一件事情了。
平時，媽媽要把多些精力放在孩子的身上，在孩子表現出要放棄當前的事情去選擇新的活動時，媽媽應該及時地提醒，並提出明確的要求，讓孩子集中注意力，把一件事情堅持做到底。
喜歡與大人對著幹很正常
叛逆期案例
不知道為什麼，堯堯越來越不聽話了，媽媽說不可以的事情他偏要做。比如，告訴他不能吃太多涼的東西，會拉肚子，可他鬧著就要吃。比如，陽台上種的花不讓他摘，可他偏要過去揪下來幾朵……這樣的事情真的是太多了。
一天晚上，該吃晚飯了，媽媽讓堯堯去洗手。然而，等了大半天，堯堯還在衛生間裏沒有出來。媽媽走過去一看，堯堯正拿著一隻玩具小鴨子玩水呢。媽媽一邊說著要吃飯不能再玩了，一邊拿出毛巾給他擦手。可是堯堯不樂意，仍然抓著小鴨子不放，也不讓媽媽給他擦手。可是再不吃飯菜就要涼了，最後，媽媽連哄帶騙地把堯堯拉到了飯桌上。
開始吃飯了，堯堯麵前是一碗蘑菇湯，他並不正兒八經地喝，一不小心，湯灑到了他的手上，還好湯已經不燙了，沒有傷到他。這時，堯堯居然創造性地用手把湯往自己的臉上抹，他發現這樣做很好玩，就又抹了幾下。媽媽看到了，就訓斥他，堯堯不僅不聽還笑眯眯地繼續肆無忌憚地抹。爸爸生氣地批評了堯堯，以為這樣他就會停止，沒想到他反而更加變本加厲了，臉上、鼻子上、額頭上抹得到處都是，勸也不行發火也沒用。
唉！太令人苦惱了，堯堯每天都會這樣搗亂，媽媽越不讓他做的事情，他越喜歡做，有什麼好的辦法可以解決呢？
媽媽要懂的心理學：3歲孩子喜歡與大人對著幹，媽媽要注意避免“飛去來器效應”
2~3歲是人生的第一個反抗期，這時的孩子想按照自己的意願做事情，想探索周圍的世界，發現和施展自己的能力。無論做什麼，孩子總是否定大人的要求，幾乎每個孩子都會經曆這麼一段時期，這很正常。媽媽不要誤以為孩子這樣做是在挑戰父母的權威，而是因為他的自我意識正在發展，試圖用反抗來證明自我。一方麵，孩子是想引起他人的關注。另一方麵，就是媽媽越是強調這件事情不可以去做，孩子就越是控製不住自己想去做。所以，媽媽不要一味地埋怨孩子不聽話，而應該去理解他、尊重他，加以巧妙地引導，事情才會順利解決。
社會心理學上有一個“飛去來器效應”，說的是行為反應的結果與預期的目標完全相反，這就像澳洲土著人使用的一種拋出去又會重新回來的飛去來器一樣。在教育心理學方麵，這個理論同樣適用。比如，媽媽本來不希望孩子做某些事情，但批評和阻止的結果卻是越不讓做孩子越喜歡做。因此，教育孩子時，媽媽一定要注意不要總是想方設法阻止他的行為，以盡量避免此效應的發生。
孩子的運動能力在逐漸發展，他渴望擴大自己的活動空間，因此不斷地去獨立嚐試新事物。這時，媽媽出於各方麵考慮，就會監視著孩子，並且對他的“不當”行為加以阻攔和限製，殊不知這樣做隻會激發孩子更強的好奇心，一旦有機會他就會再去嚐試。因此，在孩子最初要自己做些什麼的時候，尤其是在他的能力範圍內可以解決的事情，不妨滿足他的合理要求，在必要的時候給予指導就可以了。這樣做會使孩子獲得愉悅感和成就感，也能避免逆反行為的產生。
當然，為了安全起見，媽媽可以為孩子提供其他的物品來替代危險的東西，在確保孩子遠離危險品的情況下給他充分的自主探索空間，同時，也要給他設立一定的規則，對他的探索行為進行一定的限製。
叛逆期方法指導：
方法一：滿足孩子的要求，讓他盡情探索
2~3歲的孩子擁有豐富的想象力以及強烈的好奇心，堅持自己做事情是他急於探索事物的表現。對此，媽媽盡量不要經常阻止孩子的探索行為，可以在保證安全的前提下，適當地滿足孩子的要求，鼓勵他盡情探索。
楚楚今年3歲了，看到媽媽做什麼，她也要跟著一起做。有些事情楚楚可以做，但是有些事情她根本不會做，也帶有一定的危險性，媽媽不讓她做，可她吵著非要做。
一天中午，媽媽正在廚房裏做飯。楚楚也走了進來，看到媽媽正在切菜，她就拽著媽媽的衣角，說：“我也要切菜。”媽媽告訴楚楚：“你太小，還不會切菜，等你長大了，再幫媽媽。”“不嘛，不嘛，我要切菜。”楚楚仍然不依不饒地請求。這可怎麼辦呢？媽媽想到了前段時間切生日蛋糕時用的塑料小刀還沒丟掉，便找出來，又遞給楚楚幾片菜葉，讓她在旁邊的桌子上隨便切。
媽媽一邊做飯，一邊和楚楚聊天：“寶貝，你想做什麼菜？”楚楚頭也不抬地說：“好吃的。”“除了切菜，還得幹些什麼才能做成好吃的？”媽媽接著問楚楚。楚楚想了想，說：“放點鹽。”“哦，楚楚真聰明，都知道往菜裏加入調味料了。”
不一會兒，楚楚放下手中的刀，自言自語地說：“切好了。”之後，她就跑到外麵去玩了。幾次過後，楚楚對切菜失去了興趣，再也不嚷嚷著要媽媽手裏的菜刀了。
案例中媽媽的做法既在安全的範圍內滿足了孩子的探索需求，也擴大了他想象的空間，啟發了孩子的創造性思維。需要注意的是，媽媽一定不要用成人的標準來衡量孩子的所作所為，盡量別用禁止性的或者否定性的語言，避免孩子喪失自信。
方法二：讓孩子親身去體驗一下接觸某些危險物品的結果
許多媽媽都會明令禁止孩子做一些事情：電源插座不能玩，窗台不能爬，廚房的煤氣不能動……可是，有許多潛在的危險孩子根本不知道，他並不明白這些事情為什麼不能做，好奇心會驅使他非要去試試不可。這時，媽媽不妨讓孩子去體驗一下接觸某些危險物品的結果，有了親身感受，孩子就不會再輕易地去碰觸不讓他動的物品了。
霖霖是個活潑調皮的小家夥，他越來越不讓媽媽省心了，家裏的一些東西，比如插座、暖水瓶等，媽媽不讓他動，可他總會趁媽媽不注意的時候拿過來玩一玩。
一天中午，霖霖在客廳裏玩，他在桌子的抽屜裏發現了一隻打火機，就拿在手裏把玩。隻聽見“啪”的一聲，霖霖將打火機打著了，他看到一閃一閃的火光很興奮，一直摁著打火機的開關不鬆手。媽媽看到後，趕緊將火吹滅了，並且一把將打火機奪了過來。霖霖哭著鬧著非要媽媽手裏的打火機。媽媽把打火機放到高處，告訴霖霖：“打火機是很危險的，小孩子不能玩。”可霖霖根本不聽，一個勁兒地纏著媽媽要打火機。
怎麼辦呢？媽媽倒了一杯開水，拉著霖霖的手讓開水的熱氣輕輕地噓了一下。“燙不燙？”媽媽問霖霖。霖霖摸著自己的手指，點了點頭。媽媽繼續對霖霖說：“你玩打火機，萬一被燒著了，比這還燙，會特別疼。”
這下，霖霖再也不敢隨便地就把打火機給打著了。
由此可見，媽媽在給孩子提供安全的生活環境的同時，還要灌輸給他“危險”的概念，讓孩子親身去體驗這種方法能夠給他留下深刻的印象，就能減少孩子接觸危險物品的概率，也能減少他的逆反行為。
方法三：正確引導，讓孩子知道為什麼不能那樣做
不讓孩子做的事情，他卻偏要做，這時媽媽就別再硬性要求了，一味幹涉的後果隻能引起孩子更加強烈的反抗。媽媽可以根據孩子的性格特點來進行正確引導，和他講清楚為什麼不讓他那樣做，一般情況下，孩子會服從的。
3歲多的貝貝也到了令媽媽頭疼的逆反期，越不讓她去幹什麼，她偏偏喜歡去做，每次都會牽動著媽媽的神經，卻總也製止不了。
星期天，媽媽帶著貝貝去超市購物。來到超市裏，貝貝很高興，她看到媽媽去推購物車，非要搶著自己推。媽媽對貝貝說：“咱們兩個一起推。”“不要，不要媽媽。”貝貝一邊說，一邊打媽媽的手，不讓媽媽碰購物車。這些購物車一推就走，真是太好玩了！隻見貝貝推著車子橫衝直撞，而且跑得特別快，有好幾次都差點撞到別人的身上。超市是公共場所，不能任由著貝貝的性子亂來。媽媽拉住了車子，告訴貝貝：“你看，超市裏的人這麼多，你推著車子很容易撞到別人，那樣的話，人家會不高興的，就不喜歡你了。”貝貝撅著小嘴，並不說話。媽媽繼續對她說：“你看一看，超市裏其他的小朋友有的坐在購物車裏，有的跟在媽媽的身旁，沒有一個是自己推著車子的。”
貝貝的小手仍然緊握著把手，不肯鬆開。媽媽隻好接著和她商量：“這樣好不好？下次媽媽從商店給你買一輛小推車，讓你在家裏推個夠。”這下，貝貝答應了，把購物車還給了媽媽。
案例中媽媽的做法既沒有打擊貝貝自己學習做事的積極性，還利用了她喜歡模仿的心理，暫時轉移了她的注意力，並沒有引起她的反叛行為。反之，這種情況下，如果媽媽簡單嗬斥、阻止孩子，那麼不僅起不到好的效果，反而會惹得孩子大哭大鬧，這樣會更下不了台。