開學不久後的一堂語文課，快下課時，陸老師掛出一塊小黑板，上麵有十來個散亂的句子，要求我們整理一下，連貫成段，並加上合適的標點符號。
不少同學怪叫，說這也太難了。我倒並不覺得，小學階段，沈老師在字詞句及語法結構方麵給我們作過係統的預習，沒費多大工夫，我就大功告成，自以為不會有錯。
次日上課，陸老師說對結果大不滿意，他挑出幾位同學的作業當堂宣讀，牛頭不對馬嘴的，惹得哄堂大笑。
笑夠了，陸老師話鋒一轉，“有錯不要緊，有錯可以學可以改，讓人生氣的是有人作弊。”他邊說邊環視，目光甚至在我身上停留了一會兒。我頓感渾身燥熱，麵孔發燙，莫非在說我，懷疑我作弊？
陸老師又說，“大多數同學的作業都按實際情況打分，個別的沒給分，希望這幾個同學好好想想自己的行為。”
後來知道，那天下午有人路過語文辦公室，無意間從窗口發現陸老師桌上攤著一本書，上麵畫著紅杠杠，仔細一看，正是布置給我們“聯句”的那一段。見裏麵沒人，他便來了個神不知鬼不覺。完事之後，又悄沒聲息地把書放回原處。沒想到，他出來時，陸老師正好回辦公室，遠遠看到那鬼鬼祟祟的樣子，心中生疑，隨後見那書換了位置，很快明白是怎麼回事了。
這事與我無關，當然不必心虛，可我還是急切地翻開發下來的作業本，真是的，不僅沒給分，還畫了個大大的問號。
我非常委屈，很想大聲責問陸老師，“你有什麼證據說我作弊？”可又沒勇氣站起來。
正懊惱著，隻聽右邊不遠處的瑛子大聲說道，陸老師，你有什麼證據說我作弊？
心裏一凜，她說的正是我的心聲！
陸老師顯然沒料到有這麼一出，張口結舌的，半晌才說出一個字，“你……”
“我沒有作弊！”瑛子堅定地說，“難道作業不出錯反倒錯了嗎？”
陸老師似乎回過神來了，“那你說，以前是不是讀過這篇文章。”
“沒有，從來沒有。”
“那，你怎麼……”
“我怎麼了？難道不可以不出錯？”
這樣吧，陸老師推了推鼻梁上的眼鏡架，我再出幾句，你敢不敢當場把它們連貫起來。
“這有什麼不敢的，你隨便出好了。”
陸老師跟大家說了聲等等就出去了，很快又轉了回來，手執一書，將幾個句子抄到黑板上。末了，他對瑛子說，“你做吧——別的同學也可以試試。”
結果很快出來了。
陸老師仔細地看著瑛子的答案，然後苦笑搖搖頭，做出一個鞠躬的姿勢說，“對不起！”
瑛子笑了。
我不知哪來的勇氣，呼的起身大聲說，“陸老師，你看看我的！”
我相信自己的答案也不會有錯。