（2）教學過程設計
步驟要合理、有序、符合學生的認識特點和規律；設計符合實際，能發揮學生的主體作用；根據學生實際，合理選擇教法；整個教學過程要突出重點，突破難點。
原則：結構緊湊，環環相扣，圍繞核心目標，不要麵麵俱到。
（3）教學方法設計
原則：方法選擇的適合性，突出個性、多樣，避免單一的講述。有講授法、分組討論、實驗法、聯想法、閱讀指導等等
（4）板書設計
原則：板書布局要合理，疏密得當；書寫工整、美觀、適量。
高效備課技巧
（1）根據有抽到的課題的內容確定好本節課的重點、難點，再以重難點為中心，圍繞它們進行知識線索的建構，設置學生互動的主題，設計板書和精選練習題。這種備課方式粗放
而又細膩，簡潔而又有序，能是申請教師資格人員的短時間內快速把握講課內容，清理教學思路，提高了上課思維的“層次性”和“宏觀化”，促進了教學目標的有效達成。
（2）可進行“脈絡備課”，構建課堂大框架。所謂“脈絡備課”，就是以這節課的教學目標為核心，圍繞主要的學習環節進行板塊設計，並有明確的設計意圖。這種備課方式可以幫助教師有序地理清教學脈絡，明確教學方向，從而促進教學目標的快速達成。
（3）備課中每個環節的設計要安排清楚，相互要聯係緊密，一環扣一環，並且要有整體性。備課中要思考學生可能有疑問的地方，試講時要講清楚“我覺得此處學生會有怎樣的問題，因此我這樣處理”。
（4）備課要精心設計引入課題的技巧。所謂“良好的開始是成功的一半”，聰明的申請教師資格人員往往在“導入”上匠心獨運，多數老師通過“激趣”、“過渡”、“啟發思考”、“激發認知衝突”等手段來導入。申請教師資格人員可以發揮了解本學科最新前沿動態的優勢，可用一個吸引眼球的畫麵進行導入。
（5）在備課時不要追求麵麵俱到。一方麵備課時間和講課時間都是有限的，麵麵俱到可能耗費很多時間而沒有突出自己的特點和優勢；另一方麵，課堂是動態的，是變化的，如果備得太細，可能會束縛了手腳、局限了思維，對於突發問題不能隨機應變。因此，應試者應該積極運用、調動自己的教育機智和教學智慧進行課堂備課，使模擬課堂教學成為充分展現自己激情與智慧的舞台.
（6）麵試前多練習，尤其是教學經驗欠缺的應試者，務必在麵試之前，自己出題目，進行多次演練。按大綱要求，在較短的時間裏備好課，再自己試著講一堂十分鍾的課，可找關係較好的同學、老師擔任評委，然後根據講課的效果再修改教案。多次模擬演練之後，必能總結出最適合自己的備課、講課技巧，麵試時也就會胸有成竹，並且不會太緊張。總之，整個講課過程所應注意的有：導入技巧，重難點及詳略的把握，各知識點間的過渡，板書內容及字體大小，課堂小結，教師的語言、語速、語氣及語調等。麵試模擬教學主要考查的是應試者的基本教學素質，比較看重教學基本功。記住，要盡量展示你的學科專業素養和駕馭課堂的能力，不管即時教案是好是壞，你都要在模擬教學中充分表現出自信與激情。
二.教學實施
（一）.試講
原則:有導入、有提問、有互動、有評價、有總結
（1）導入
A．情境導入
例，教《兩隻小獅子》開始，創設情境:“同學們，今天天氣真好，胡老師帶你們坐火車去動物園看望獅子媽媽和她的兩隻獅子寶寶，可我們不能空手去呀，帶什麼禮物呢?”同學們紛紛“獻計”，課堂氣氛可活躍，師生一下就融入到課文中來。
B．問題導入
例，“血糖的平衡調節”：
?如果早晨不吃早餐或早餐吃得不好，為什麼到了中午第三節課就會感到頭昏、心慌、四肢無力?
?為什麼糖尿病患者不宜吃甜食?
?學校召開運動會的時候，同學們為什麼常常給運動員買巧克力？
C．故事導入
幼兒園大班，“單數和雙數的認識”。
以故事導入，引起孩子們的興趣。
D．類似話題導入
例，大堰河——我的保姆
以“母愛”的詩歌導入，利於課文的理解和情感轉移。
E.背景導入
例，“記梁任公先生的一次演講”從對梁任公的個人了解和曾經被學生熟知的著名著作的唱誦導入。
“少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝於歐洲則勝於歐洲，少年雄於地球則國雄於地球。”——《少年中國說》
（2）提問
教學過程注意有提問的意識：“還有別的意見嗎？”“你認為……”“同學們是否聽說過……”有啟發式的提問：“請大家對這個問題進行思考……”
（3）互動
如，學生閱讀、討論
（4）評價
增加評價語言：“你說的真好，我怎麼沒有想到”“這個建議很好，但是是否存在什麼缺陷呢？能想一想嗎？”