爸爸媽媽宜參與孩子的遊戲
孩子在下列情況下可能會請求爸爸媽媽參與遊戲：①缺少同伴。一個人玩得沒勁。②角色需要。有同伴但還有角色沒人充當。③年齡因素。孩子較小，遊戲無法開展下去。④依賴性強。孩子一刻也離不開父母。⑤為了得到父母的表揚，孩子也會請爸爸媽媽參加。
父母對孩子的請求大致有以下幾種反應：①拒絕。當孩子來請爸爸媽媽參與自己的遊戲時，父母會不耐煩地說：“去去去，自己去玩。”認為遊戲是小孩子玩的。②應付。當孩子請求爸爸媽媽參與遊戲時，父母雖已答應，但在遊戲中，漫不經心，幹自己的事，時常是孩子提醒該幹什麼，才如夢初醒似地應付一下，又專心於自己的事情。③參與。隻要孩子請求參與遊戲，家長都欣然接受並以高度的熱情參與遊戲。
以上家長的幾種行為，很顯然第三種較好。在處理這類問題時應注意以下幾點：
（1）不要挫傷孩子玩遊戲的積極性和孩子對你的信任感，不可用孩子無法接受的態度回絕孩子，讓孩子失望。如果父母不想參與遊戲，也應用比較婉轉的話語或用激勵的方法，讓孩子自己玩遊戲。例如可說：“媽媽有點不舒服，想休息一下。”“你玩得很好，讓我看看你怎麼玩的。”
（2）不可欺騙孩子。家長如有其他事情要幹而無暇顧及孩子的遊戲，可對孩子講明，“你先玩，爸爸把手裏的活兒幹完就和你玩。”既然答應了孩子遊戲就應真正參與進去，而不是應付。以免孩子對你產生一種不信任感。
（3）家長是否參與遊戲也應具體問題具體分析。當孩子因年齡小或角色需要或缺少遊戲夥伴而提出請求時，家長應參與進去，並以角色身份、遊戲口吻引導孩子遊戲，使遊戲得以順利開展。
如果是因孩子依賴性過強而請求父母參與遊戲時，家長可不參與，並可利用這一機會培養孩子的獨立性，告訴孩子：“你在這兒玩，媽媽在這裏做事。”讓孩子遊戲時有一種安全感，千萬不可為了培養孩子的獨立性，在孩子玩得專心時偷偷走掉，這樣孩子一旦發覺父母不在，則更加心神不寧、注意力分散。
還有的孩子在需要任何東西或出現任何問題時都是叫爸爸媽媽，從不自己想辦法，對於這樣的孩子父母千萬不可樣樣代勞，而應引導他自己去做，從而培養他的獨立性和責任感。對於想得到表揚的孩子，父母也無需參加，隻需給予肯定性的表揚，並鼓勵孩子繼續玩，使孩子在情感上得到滿足就行了。
保護孩子在遊戲中萌發的想象力
二三歲的孩子開始能隨手用一些物品，代替與之毫無關係的東西來做遊戲。他們可用奶瓶給玩具娃娃梳頭，同時嘴裏說它是梳子，或者把一個大掃帚當馬騎，或者用石塊造出“卡車”。到四五歲時，他們大約把他們玩耍時間的20%用來做這種新穎而複雜的扮演遊戲。此時，孩子的認知能力和想象力在迅速發展，千萬不要小看孩子的這些遊戲行為，更不能嘲笑他們，明智的父母會鼓勵孩子的這種想象，甚至可以參與到孩子的遊戲中去，也許家長會發現自己的想象力與孩子相比，往往還是孩子略勝一籌的。
據報道，我國少兒的想象能力，在應具備的各種能力當中，相對來講是比較弱的。現實情況是，成人的想象能力往往隨著年齡的增長而逐步退化，而在嬰幼兒期孩子的想象力卻驚人地豐富，如果不加保護，反而予以限製，就會扼殺孩子創造性思維的發展。許多科學成就往往就萌芽於一個大膽的想象，科學需要嚴謹，也同樣需要想象力。請保護並努力激發孩子的想象力吧。
忌剝奪孩子遊戲的自主權
孩子都喜歡玩，喜歡遊戲，但隻有出自內在的需要和興趣，自己選擇的遊戲才是真正快樂的遊戲。在過去傳統的教育模式下，幼兒園的環境和活動對孩子限製過多、過死，留給孩子的空間很少。孩子每天玩什麼遊戲，玩什麼玩具都要由老師指定、分配，孩子沒有選擇的自由，隻能服從。孩子對此類遊戲的興趣不高。為了把遊戲的自主權還給孩子，讓孩子多作自由遊戲，可以對幼兒園的硬件作一些調整。
為了給孩子創設自由遊戲的寬敞的空間，可以把室內的桌子搬到活動區，平時根據需要由孩子自己擺放桌椅。多提供孩子感興趣的、適合孩子年齡特點的、沒有固定玩法的遊戲材料，使孩子產生更多的發散思維，使孩子有更多的創造性。
孩子喜歡自由結伴遊戲，他們不願意成人的過分幹預。但這並不意味著孩子不需要或不喜歡和老師共同遊戲。孩子年齡小，能力弱，遊戲技能相對缺乏，老師的參與往往使遊戲的內容和情節更加豐富。遊戲中有時還會出現一些不能預料的偶發事件，如：娃娃家的“媽媽”把從菜場買回來的“蘿卜”一個勁地往扮演娃娃的孩子嘴裏塞，此時老師的介入與指導，將避免可能產生的不良後果。
由於遊戲活動可以自選，孩子便可自我調節需求，這就促使孩子主動地參與活動，調動了他們交往的積極性與主動性。尤其是每個活動區的不同場景，更增添了孩子交往的興趣。一塊地毯使四五個小朋友組成了“建築隊”，共同合作建造樓房。一處小儲藏室成了娃娃的“家”，“家”裏有“爸爸媽媽”和“孩子”，他們一會兒坐汽車去公司，一會到圖書館看書。自由遊戲能使那些興趣愛好相似、經驗能力相仿的孩子湊在一起，有利於提高孩子交往的積極性與主動性。
在自選活動中，孩子不斷地進行著協調與合作。從開始的獨立活動發展到無意識的合作，孩子從中體驗到合作成功的快樂。如在建築區，當他看到旁邊的小朋友開著自己拚裝的“汽車”時，羨慕之餘，也開始自己動手拚裝起了“汽車”，在互相比較“汽車”好壞的時候，小朋友把“汽車”都集中在一起，這就是最初的無意識合作。而當他們看到許多“汽車”時便又產生了新的想法——蓋“汽車庫”。於是，他們有的負責搬運，有的砌起了圍牆，有的繼續拚裝“汽車”，開始了有意識的分工合作。材料不夠了，有的小朋友就把剛拚裝好的心愛的“新式手槍”拆掉，為蓋新“車庫”提供材料。孩子從遊戲中學習了協調與合作的技能。
當一個遊戲區人員過多時，孩子會學會相互謙讓，輪流活動。當新增添玩具材料時，他們會學會互相協商，共同分享玩具。幼兒為了參加活動，同時不受同伴的排斥，便自願接受集體活動所必須遵循的規則，逐步學會分享和輪流。
在遊戲中教孩子唱歇
遊戲是孩子最喜歡的活動，在愉快的遊戲中學習唱歌定會收到事半功倍的效果，你不妨試試。那麼，作為爸爸媽媽怎樣抓住機會，在遊戲中教孩子唱歌呢？下麵介紹幾個方法：
（1）以“娃娃家”遊戲的形式，孩子做“媽媽”“爸爸”，讓孩子邊抱著娃娃哄“寶寶”睡覺，邊學唱搖籃曲。可啟發孩子想想、說說，讓孩子說一說作為媽媽抱著寶寶哄寶寶睡覺時，心裏是怎麼想的，該怎樣唱搖籃曲。可以提示性地問孩子：“寶寶快睡著了，媽媽唱歌的聲音會是怎樣的呢？”讓孩子置身於情景中，很快就能掌握了唱搖籃曲的方法，知道唱搖籃曲要親切、溫柔，隨著樂曲情緒的變化逐漸地變輕、變慢。媽媽要以“外婆”口吻稱讚孩子，“真能幹，一邊哄寶寶，一邊唱歌，真是個好媽媽”，使孩子嚐試成功的愉悅。
（2）以“開汽車”的遊戲形式，將幾張小椅子拚接成汽車，蛋糕盒的底盤當駕駛用的方向盤，讓孩子做司機，爸爸或媽媽做乘客。邊玩開汽車的遊戲，邊教孩子學唱《小司機》、《讓座》。爸爸或媽媽和孩子可以調換角色，舉一反三，學唱類似的歌曲。
（3）唱歌接龍：開始就告訴孩子遊戲的方法，先完整地唱一二遍，讓孩子對所學的歌曲有一個完整的印象，再逐句教孩子唱。當孩子初步掌握歌曲的旋律和歌詞內容後，爸爸媽媽就來做唱歌接龍的遊戲，一人接著唱一句，直到唱完，這樣就能使孩子在學唱時注意力集中，積極地記憶歌曲的旋律和歌詞。
（4）猜謎唱歌：爸爸或媽媽先唱一遍歌曲，讓孩子對整首歌有一個初步的印象，然後玩猜謎遊戲，即根據歌詞內容做相應的動作，讓孩子猜出大概意思，接著概括成一句歌詞教孩子唱。用這種方法教孩子既學會了唱歌，又學會了表現動作，而且興致極高。
年輕的爸爸媽媽，以上隻是舉幾個例子，相信你們一定會受到啟發，找到更多的在遊戲中教孩子唱歌的好方法。
在遊戲中觀察孩子
對孩子的觀察是家長了解孩子的基本手段。家長隻有通過細致的觀察，才能很好地把握孩子的個性，了解孩子的遊戲狀況，從而對孩子的遊戲作出必要的、正確的指導。家長應對孩子的身心發展規律有一些基本的了解。一般0～1歲孩子的遊戲，通常不離開成人的視野，有積木之類的玩具就可以了。5～6歲的孩子，活動範圍擴大了，自主活動增多，探索性、冒險性遊戲占有相當比重，爬高、從高處往下跳這類活動對孩子很有吸引力。在觀察時，家長還應有客觀的兒童遊戲觀。孩子有自己的邏輯，遊戲使他們感覺到有趣，他們就做遊戲。他們隻要能獲得快樂，而無所謂自己的行動。孩子的這種遊戲行為在成人看來是“無益”的，浪費時間與精力，有的家長因而斥責孩子的遊戲行為。這種做法是不對的，很容易造成孩子性格上的扭曲。因而，樹立對兒童遊戲的正確態度是對孩子進行有效引導的首要條件。觀察前就應確定要對孩子哪一方麵的活動做觀察。克服主觀性，連續定時觀察才能獲得係統全麵的資料，零星、片斷的觀察是沒有多大價值的。
下麵就觀察角度提一些建議作參考：
（1）遊戲的內容是不是健康的、有益於身心的，遊戲的環境、玩具、方法是否安全，但也無需過於謹慎。
（2）同伴間的關係，語言的交流。孩子在遊戲中是否友愛，是否講禮貌。
（3）孩子在遊戲時是否能遵守規則，獨立性如何，能否勇於克服困難，扮演什麼角色。
（4）孩子在遊戲中是否保持愉快的情緒，主動性、創造性如何。
（5）遊戲技能掌握情況。能不能正確地使用、收拾和愛護玩具。
（6）受影視節目的影響情況。
與孩子玩朕想遊戲
跟孩子玩“聯想”遊戲的方法有很多，例如問孩子：“看到太陽，你會想到什麼？”當孩子說出答案是“爸爸”時，再問孩子：“為什麼？”也許孩子會說：“因為媽媽像月亮，爸爸就像太陽啊！”或“爸爸像太陽那麼會流汗。”不管孩子的答案是什麼，先傾聽接納再引導出更好的答案。
（1）做數字的聯想。如由“1”想到竹竿、筷子、電線杆……由“2”聯想到白鵝、鴨子……由“3”想到山、麥當勞……
聯想的結合，從“甜甜圈”想到“小甜甜”……結合“甜甜圈”和“小甜甜”變成“小甜甜最喜歡吃甜甜圈”，從“甜甜圈”想到許多圓的東西。
（2）數列的接力。從1數到20，用奇數接：1→3→5→7……用偶數接：2→4→6→8……用5個一數：5→10→15→20……
（3）動物排排看。四隻腳的動物有牛、狗、羊、獅子……會飛的動物有鳥、雁、鴿子……
（4）記人名、稱謂。讓孩子記人名、稱謂，可以增強記憶力。
（5）一筆接一筆。在地上攤開畫紙，父母和孩子共同用彩筆、顏料，一筆接一筆，合力創作。
（6）一句接一句。串成一篇故事，可以用錄音機錄下來，全家共同分享。
以上介紹的簡單活動，旨在培養孩子表達流暢能力，父母還可以根據“思路流暢”的原則，自創更多的親子遊戲。
與孩子玩益智遊戲
每一個孩子都喜歡遊戲。事實上，遊戲本身就是一種學習，是孩子獲取經驗、發展智能的妙方，也是自發性、創造力、好奇心、想象力、探索、冒險及對未來處事的象征。許多父母常把學習和遊戲截然劃分，因此斷送了孩子學習的興趣，使得孩子視學習為畏途，實在可惜。啟發孩子智慧的遊戲有很多種，以下僅介紹幾種家庭中可常用的親子動腦活動：
（1）分類的遊戲。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同類物品，例如小汽車、湯匙、鑰匙、錢幣、回形針……讓孩子發覺其共同特征來加以分類，並鼓勵其對物品進行更細化的分類。也可以提供符號名稱、顏色類別、食品名稱、數字、物體形狀、人物、字詞……讓孩子能依其特性分類。
（2）猜謎的遊戲。孩子對猜謎不但有興趣，而且也能激發其推理及想象力，我們可以用“千根線、萬根線，掉到水裏就不見”猜“雨”這種方式。也可以用孩子喜歡的東西給一些線索，讓孩子提出題目，推想答案。還可以用“比手劃腳”的方式要孩子作答。
（3）扮演的遊戲。例如讓孩子玩“扮家家酒”，鼓勵孩子應用想象力自由扮演所喜歡的“角色”。父母親可以提供一些線索，如給他一架飛機，假想他在空中飛行遭遇哪些情況。給他一些醫療器械的玩具，讓他扮演醫生看病的情形……
（4）想象的遊戲。“想象力”可以使不可能的事變成可能。在想象的世界裏，孩子的思考更自由奔放。我們可以用“未來世界的交通工具或城市”為題，讓孩子運用想象力描繪出未來的遠景。
（5）接龍的遊戲。許多遊戲可以用“接龍”的方式，如“文字接龍”：上班→班長→長大→……“繪畫接龍”：一個主題大家接力畫。“數字接龍”：1→3→5……“故事接龍”：從前有一個獵人……“動物接龍”：四隻腳的如獅子→老虎→大象……空中的如老鷹、鴿子……
（6）字詞的遊戲。讓孩子說出“同韻、音、部首、聲調、筆畫的字詞”、“字頭、尾相同的字詞”、“用圖畫寫字”、“用三個字詞說（寫）出不同的句子”，提供一些字詞，如“火”字，讓孩子自由聯想，或說出可以用哪些字詞來替代……
（7）手指的遊戲。訓練雙手，有助於腦力開發。設計一些運用手指的運動，如“手語歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拚積木”等活動，讓孩子能動動頭腦、動動手。也可以用兒歌配合手指的動作，一邊念兒歌一邊運作手指。
（8）躲藏的遊戲。跟孩子玩“躲貓貓”的遊戲。把物品藏在家中一角，讓他來找。在圖案中藏著一些物品名稱、數字……讓他們找出來。帶孩子到郊外，親子共玩“大地尋寶”的活動；或在報紙上找出自己需要的“形容詞”或“物品名稱”等活動，都是藏物的遊戲。
（9）繪畫的遊戲。從塗鴉到能畫出圖形，孩子繪畫的興趣一直很濃厚，他們以畫畫表達其未能以言語形容的感受、情緒。父母可以和孩子一起畫。用各種不同的材料，畫在紙上、布上、板上……讓孩子喜愛自由創作的喜悅。
（10）組合的遊戲。許多發明都是在原來的物品加上一些功能，如筆加指示棒，變成“指示筆”。父母可先讓孩子觀察哪些物品是“組合”的，然後再讓其思考還有哪些東西可以組合後會更好用。另外用圖片或字詞組合成故事。其他如七巧板、積木的組合圖形，空瓶罐、石頭的組合均是。
（11）觀察的遊戲。讓孩子觀察樹苗的成長，或如植物的發芽，以了解造物的奧妙。由觀察影子的變化，學習科學概念。由觀察人類的表情，而能察言觀色、善解人意；甚至參觀各種展覽、表演、戶外郊遊等都可進行很好的觀察活動。
（12）知覺的遊戲。“知覺”是一種將透過感官所獲得的資料，再經過分析與解釋的能力。知覺包括眼睛、鼻子、舌頭、身體等感覺作用。我們可以讓孩子分辨不同形狀的物品，經過觸摸猜出物品名稱、用舌嚐嚐各種調味品、玩配對遊戲、辨認方向及方位。讓孩子觀賞及指認有背景的圖片等活動。
除上述12種遊戲外，尚有很多的遊戲都可以在平時使用，以激發孩子的智慧。在輔導孩子遊戲時，宜注意個別與團體遊戲的兼顧，以培養社交及合作、遵守團體規範的行為。
幼兒益智宜玩拚圖遊戲
近年來，我國玩具市場上出現了大量的拚圖玩具，不僅孩子愛玩，連大人們都會玩得入迷。這種玩具是從歐美國家傳入我國的。據說早在公元1762年，英國學校中為了幫助孩子們認識世界地圖，掌握地理方位，就把地圖分割成許多不規則的小塊，讓孩子們通過拚組正確地圖，學習地理知識。後來拚圖也就成為歐美各國非常流行的教育性玩具。要將一堆毫無頭緒的圖塊，拚組成美麗的圖案，的確是一件需要敏銳的觀察力和具備相當的耐力才能完成的工作，對孩子的思維能力是非常好的鍛煉。有人說拚圖玩具是頭腦的維生素。那麼爸爸媽媽們關心的是，自己的孩子什麼時候可以開始玩拚圖，怎樣指導孩子玩拚圖遊戲呢？
一般說來2～3歲的孩子對圖形概念有了一定的理解，同時也具備了一定的操作技能。這時可以開始教孩子玩拚圖了。但是要注意，給這個年齡段的孩子選擇拚圖的時候，一定要選擇圖案簡單，拚塊較大，數量較少，質地較硬的。如果難度太大，孩子很快就會失去興趣。最好選擇圖案為孩子熟悉的卡通人物或喜愛的交通工具，如米老鼠、唐老鴨、小汽車等。
孩子初次玩拚圖的時候一定要有大人指導，因為孩子年紀小，觀察分析能力弱，也沒有太大耐心。爸爸或媽媽應該在一旁提醒孩子如何觀察圖案特征，可以幫助孩子把圖塊轉為合適的角度，讓孩子容易發現關聯，可以在孩子拚圖前，指導孩子仔細觀察正確的圖，也可先給孩子做一些示範。
鼓勵孩子耐心、細心，家長自己也要耐心對待孩子在拚圖過程中出現的錯誤，不可急躁，更不能說“你真笨”之類的話，打擊孩子的自信心。如果孩子一時完不成整個拚圖，家長應協助完成餘下部分，給孩子做個榜樣，教育孩子做事要有始有終，不可半途而廢，也讓孩子享受到成功的樂趣。這樣孩子才會有信心，有興趣再向更難的拚圖挑戰。
隨著孩子年齡的增長，如果發現孩子的拚圖能力有所提高，就可以選擇難度稍高一些的拚圖玩具給孩子玩。時間長了，孩子的觀察能力、分析能力及動手操作能力，及對圖形的感知能力都會有相當大的發展和提高，對培養孩子耐心細致的性格，及對孩子的智力開發和情商發育都非常有益。
通過遊戲讓孩子識數
我國對1864例0～7歲兒童進行智能普查時，發現我國兒童數學能力發展要比同齡的日本、英國、美國、德國、法國兒童更優秀，我國中學生也曾多次在國際奧林匹克數學競賽中奪冠，這大概都與嬰幼兒早期識數有關。
當家長給0～6個月的孩子做被動操時，一邊幫孩子做動作，一邊念“一二三四，二二三四，三二三四，四二三四”，使孩子的動作與數數合拍，在快樂的運動中，也聽熟了數的順序，成為數字順序的啟蒙教育。
8～9個月的孩子開始用食指取物和摳洞，會不自覺地伸出一個食指，媽媽就應告訴孩子：“這是1。”如果孩子要餅幹，媽媽可伸出食指告訴他：“就吃1塊。”孩子漸漸會自己伸出食指向大人要東西。
到10個月時，當大人問：“你幾歲啦？”孩子會伸出食指表示自己已經1歲，開始認識1。當孩子學步時，大人可領著他的手，邊走邊數數。孩子最喜歡在上下樓時數樓梯的台階數，許多1歲半到2歲的孩子是在上下樓梯時學會數到10的。他們在數數時，不一定與樓梯的級數完全相符，有的孩子在跳蹦蹦床時，也是邊跳邊數，也是隻求順口，不一定與跳的次數完全相符，這種順口溜地數數法稱為背數。
寶寶在堆積木或穿珠子時，也喜歡同時數數，數目與實物一致，但是孩子的口比手快，點數會比背數少些，這種情況到3歲半時就會改善，能口手一致，點數與背數相等。
另有一種數法是讓孩子給媽媽拿東西，孩子們都喜歡分食物，如買回橘子讓孩子分給每人1個或2個，2歲的孩子都會把實物平均分，分到每人3個就算最大限度了，但分給每人4個時就會出現有的分到的是3個，有的分到的是4～5個。2歲的孩子一般拿取最多的是3個，這是他真正理解的數目。你拿走1個，問他還剩幾個，他會回答剩2個，再拿走1個，他也會馬上看出剩1個，再放回1個，也能看出變成了2個，說明3以內的加減孩子在2歲時就會做了。
背兒歌也能幫助孩子識數。如“一二三，爬上山。四五六，翻筋頭，七八九，拍皮球。伸開手，十個指頭”。這個兒歌可使1歲半前後的孩子學會數1～10。“一二三，三二一，一二三四五六七，七六五四三二一”，這首兒歌可幫助3～4歲的孩子學倒數數。跳皮筋的孩子邊跳邊數“一五六，一五七，一八一九二十一。二五六，二五七，二八二九三十一，三五六，三五七，三八三九四十一……”。大孩子跳，小孩子邊看邊背這首兒歌，這首兒歌可幫助他們學會從9轉到10，許多孩子背數常常到9就出錯，因為不會進到10位。
讓孩子幫助做家務時識數，如讓2歲的孩子學會擺飯桌，放碗筷，飯後分水果。
1歲半的孩子可以學認數字，最先學會1和8，以後區分4和7或2和5，最後分清6和9，2歲前後可認識10個數字，用數字卡片可以擺出十幾、二十幾、三十幾，也可擺出3位、4位，學讀幾千幾百幾十幾，孩子們剛學會認數就十分喜歡說出門牌號碼、汽車牌，能用幾千幾百幾十幾讀出來，他們非常自豪。這時孩子記數的興趣甚濃，家裏的電話號碼都會背誦。3～4歲時，可學會將數字倒過來背誦，如將3547背成7453。
倒數數也是中國孩子的特點之一。4歲會從20倒數到1。倒數的關鍵在10轉到9可能出錯的位置上，大人可和孩子一起數，每人倒數一數，大人從32起，孩子說31，大人再說30，孩子說29，以此類推，倒數數有利於孩子做減法。
遊戲使算術變得很輕鬆，很快樂，很容易。
鍛煉孩子的手指宜做的遊戲
（1）拇指相打。拇指相打的方法是爸爸或媽媽與孩子雙方將手的四指相互握住，拇指豎起，並各自順時針方向或逆時針方向隨意轉動，用以躲閃對方的攻擊，同時伺機用拇指把對方拇指壓倒取勝。在大腦運動中樞，運動拇指所產生的信息比其他四指強，因此，拇指的運動會給運動中樞比較強的刺激，有益於大腦的發育。
（2）猜拳遊戲。猜拳是孩子們玩的遊戲中最常見的一種形式。世界各地都有類似的遊戲。經常做“猜拳”遊戲有助於提高孩子的抽象思維能力和邏輯思維能力。你不妨做個試驗，當你“猜拳”時大聲喊到“包、剪、錘”，孩子十有八九會出“包袱”（即五指分開），因為這是猜拳中最容易出的手勢。於是你從容的出剪子（握拳伸出食指、中指）贏了他。等猜到第二次時孩子該想了，剛才大人出的是“剪子”，要贏“剪子”就得出“錘”，於是就做了“錘”的手勢（握拳）。而你卻出了“包袱”。到了第三次，孩子想用剪子贏你。等到第四次出的時候，三種手勢都出過了，再出什麼才能贏呢？於是在短暫的時間裏大腦迅速地思考著，這對推理能力的增強是極為有益的。
（3）彈杏核。準備杏核（石子、硬幣）若幹，每人數量相等。先每人握幾枚（全部也行），大家同時出示，數量多的先彈。遊戲者先將杏核在地上撒開，用小指在2枚杏核之間劃一下，再用手指彈其中的1枚，使之與另1枚相碰（但不得碰及其他）。碰到了可取其中1枚，餘下的以同樣方法進行，直到失敗或隻剩1枚為止。注意，劃線時不能觸及杏核。取杏核時隻能觸及拿的那枚，如觸到其他杏核均為失敗。
（4）泥土遊戲。泥土遊戲是手指運動中運動量較大的一種遊戲，也是深受孩子們喜歡的一種活動。但現在見孩子們玩泥土遊戲的少了，取而代之的是橡皮泥，這一方麵是由於玩具的開發，擴大了玩具的遊戲領域，但另一方麵很多家長嫌孩子玩泥土太髒、不衛生，其實這種擔心是大可不必的。很多遊戲是孩子們自然的、自發的創造出來的。通過和、捏、揉、拍、摔等動作創造出各種造形，如大炮、坦克、飛機、各種動物。像不像，孩子們會自我評價的，做家長的隻有引導鼓勵的責任而沒有扼殺幹涉的權力。很多家長小時候也有過玩膠泥的經曆，若是家長給予適當的指點，孩子們自己看看書中的圖或再仔細觀察一下實物，無形中培養了孩子們的觀察能力和形象思維能力。另外，膠泥黏度大、韌性強，孩子們要想創造出理想的作品，必須要把泥和均勻，這對孩子來說是需要力氣的，因此對發展孩子們的手指各肌群要比橡皮泥效果好得多。
（5）折紙遊戲。折紙是培養孩子手指靈巧的有效方法之一，很多家長在兒童時期都有過這種體驗。男孩子用報紙折個頭盔戴在頭上，折把手槍插在腰上模仿著某些動作。女孩子疊隻仙鶴、帆船、公雞等。可是現代的兒童折紙的卻不多了，這並非是孩子的問題。實踐證明，折紙是一種富有想象的、有樂趣的遊戲，但一開始就讓孩子疊那種複雜的東西，孩子很快就會因為疊不好而失去興趣。因此，在折紙之前先進行一下簡單的訓練，用一條像鉛筆那麼粗的繩子學習打結，開始先打“死結”，熟練後再學習打“蝴蝶結”，而後再學習打別的結。當打結動作熟練後，就可以做折紙遊戲了。折紙是有順序的，違背了這個順序，就達不到預期的效果，因此一開始就要培養細致、一絲不苟的習慣。這項活動同時還可以培養邏輯思維能力。