因此，家長一定要從長遠的角度來看待孩子的成長，該讓孩子經受的鍛煉一定要讓其經受。畢竟他們的未來必須要走進社會、融入社會，從小開始讓他們學會交際、接納他人，這不僅能夠消除他們的孤獨感，而且對他們以後的交際往來也是很有幫助的。
細節41 偏激不利於中等生情緒健康
對於正處於青春期的學生來說，隨著其內分泌功能迅速發展，在外界的刺激下，大腦皮層和皮層以下的興奮常常會造成其情緒的波動不安，從而產生偏激的認識和行為。近幾年，中等生中間出現的偏激行為屢屢見於報端。
前不久，在南方某省的一所初中，二年級6班發生了一幕慘劇。早自習剛剛結束，同學們正在陸續離開教室，這時同學小濤突然將事先準備好的硫酸潑向同班同學。
這一事件造成17名學生不同程度受傷，而小濤也在潑灑硫酸的過程中手部受傷。
據了解，小濤今年15歲，在班上的成績並不好，脾氣也不好。在事發前一年，因為父母之間發生了一些事情，從此小濤的脾氣開始迅速變壞。他和一幫同村的學生形成了一個小圈子，經常在學校內外打架鬥毆。
事發前幾天，小濤與同學發生矛盾，之後他尋機報複，於是就發生了上麵的慘劇。
在這個案例中，小濤之所以在遇到問題時使用極端手段，表麵上的誘因是因為和同學發生矛盾，但究其根源，則與其家庭教育氛圍有很大的關係。
一般來說，中等生的偏激主要表現在以下三個方麵。
首先，許多中等生看問題太過於絕對，帶有很大的片麵性。
在一次考試中，小甘的成績很好，有兩門課竟史無前例地得了90分以上。那段時間，他覺得自己什麼都會了，在同學們麵前也洋洋得意起來。
然而好景不長，沒多久班裏又進行了一次考試。結果他一進考場就感覺不對，麵對考卷，他的腦袋木木的，糊裏糊塗做下來，連他自己都覺得不太理想。
成績公示出來後，小甘自己都不敢相信自己的眼睛，隻有一門上了80分，其餘都在70分左右徘徊。他立刻覺得自己什麼都不行，於是又變成了唉聲歎氣、一蹶不振的樣子。
在上麵的案例中，小甘對自己、對成績、對失敗都存在著一定的偏見。首先，他把成績看得比什麼都重要，忽視了自己其他方麵的發展。其次，當成績好時看不到自己的不足，當成績不好時又看不到自己的長處。再者，他把學習看得太簡單，不能正確地看待學習中的挫折和困難。
其次，不少中等生在做決定時，總是受情緒的控製，缺乏理性的判斷和客觀的標準，容易受到他人的暗示和引誘，或者隻是按照個人的好惡和一時的心血來潮來做出決定。比如，有的中等生覺得某同學長得不好看，就瞧不起他，而對某同學的長相有好感，就認為他什麼都好，有時候明明知道是錯誤、是缺點，也不願意承認。
最後，在行為上，有的中等生總是表現過於衝動，不顧後果，這樣做不僅害了別人，也常常害了自己。
凡事有果必有因，中等生的偏激也不例外。在麵對其偏激情緒時，家長首先要找出偏激背後深藏的內因，幫助其解開心結，切不可操之過急，或者意氣用事。即使有時候孩子做事有些過分，家長也應該有足夠的耐心去接納孩子，幫助孩子走出偏激、走向平和。
給家長的建議
方法一：幫助孩子擺脫不正確的觀念
無論是攻擊性的行為傾向還是人際關係的緊張、學習成績的下降，幾乎所有中等生情緒上的偏激，歸根結底都是源於在某些觀念上存在的偏見。這些偏見綜合在一起，逐漸形成了不合理的信念，進而使中等生做出偏激的行為。
小肖今年16歲，是某校初三的一名男生。他的父母都是工廠的職工，夫妻關係十分和睦。從小到大，小肖就很懂事，雖然脾氣有些急躁，但從來不惹父母生氣，是一個從小就讓人省心的孩子，自立能力特別強。
然而，最近小肖的情緒卻很反常，總是莫名其妙地發脾氣，有時還咬自己的手指頭，發脾氣時咬緊牙齒，握緊雙拳。在一周之內，他竟然與班裏的同學打了3次架，導致他和同學之間的關係日漸疏遠。
得到這個消息，小肖的媽媽並沒有指責他，而是耐心地和他聊天。經過兩次深入地交談，媽媽終於找到了小肖心中的症結。原來，班上最近來了一位新同學，他的名字正好跟小肖差一個字。而且那個名字聽起來好像正好壓在了小肖的頭上。於是，每當別的同學叫那位同學時，小肖總以為別人是在拿自己開涮。沒幾天，小肖就忍無可忍，徹底爆發了。
了解到這個情況，媽媽首先向小肖說了聲對不起，這個名字是她和爸爸為他起的，沒想到會給他帶來這麼多的煩惱。媽媽告訴小肖，如果可能的話，爸爸媽媽可以為他改名字，而且名字由小肖自己來起。小肖一聽這，還能自己起名字，甭提多高興了。
接下來，媽媽又告訴他，其實名字對於一個人隻是個代號，最重要的是要做一個有內涵的人；一個人做事要有分寸，要能接受他人。
聽了這話，小肖知道自己錯在哪裏了，他向媽媽保證自己今後再也不魯莽衝動、意氣用事了。
一場風波就這樣在和風細雨式的聊天中化解了。假如小肖的媽媽也像我們許多家長一樣，氣急敗壞地對其一通狂吼，到頭來還是沒有找到其內心的症結，結果還會是如此圓滿嗎？
方法二：讓中等生用平淡的心去麵對挫折
在學習的過程中，中等生難免會遇到挫折。毫無疑問，誰都不願意經曆挫折。然而，幾乎所有人都無法逃避現實。與其逃避，還不如換一個角度，把挫折看做是一次學習成長的機會。如此一來，中等生就可以從挫折中找出積極的意義。因此，家長要讓中等生學會平淡地麵對挫折。
平時有空的話，家長可以給孩子講一些名人故事。
比如林肯的一生就充滿挫折，他21歲生意失敗，22歲參加議員競選失敗，24歲參加議員競選失敗，26歲心愛的人死去，28歲精神崩潰……34歲參加國會競選失敗，49歲參選議員失敗，直到52歲時，他終於當上了美國總統。
通過這些故事激勵中等生以平常心麵對挫折，重拾信心。
方法三：加強中等生意誌力的訓練
在日常生活中，家長要讓中等生養成凡事都有明確目標的習慣。通過目標，來嚴格規範中等生的行為，當行則行，當止則止，訓練其強大的自製能力。
高爾基說：“哪怕是對自己的一點小小的克製也會使人變得強而有力。”同樣道理，家長可以從一件件小事做起，一點一滴地磨煉中等生的意誌。
經常參加體育鍛煉，也是增強中等生意誌力的有效方法。在嚴寒酷暑中經受磨煉，家長可以培養中等生勇敢、頑強、堅韌、機智、果斷、團結、互助等良好的意誌品質，從而有效地增強其自控能力。
細節42 隨大流的心態阻礙中等生進步
中等生一個最明顯的特點就是“中等”，在各方麵的表現都是不好不壞。長期以來，家長的冷漠、老師的忽視逐漸使他們形成了一種“比上不足、比下有餘”的心態。
小曹就是這樣一位同學。作為初二的一名中等生，他的父母越來越覺得小曹的個性正在慢慢地消失。
放假時，幾位同學來家裏玩，其中有一位剛買了一件衣服，事實上小曹並不認為這件衣服好看，可是一起來的同學都說好看，小曹也就覺得它好看，而且也要求媽媽去買一件。
幾位同學經常一起到網吧去玩遊戲，小曹是個懂事的孩子，他非常清楚這樣會耽誤學習，因此幾次都和媽媽說他不會去網吧。可看到同學們都去了，小曹也就跟著去了。
在做作業時，幾個同學常聚在一起討論學習上的問題。媽媽發現小曹總是在聽別人的建議，卻很少提出自己的想法。
“為什麼不說說自己的想法呢？”媽媽事後問他。
“我沒有想法。”
“怎麼會沒有想法呢？”在媽媽看來，這是不可思議的，哪怕有一個錯誤的想法也行，沒有想法隻能表明他從來沒有在腦子裏真正地去想這個問題。
“對呀，別人都在想，有他們在，我聽就是了。”小曹說得輕鬆自然。
望著小曹一副悠然自得的模樣，媽媽真不知該說些什麼。
當別的同學都在熱情參與、表現自己的時候，中等生卻甘願做一個旁觀者，久而久之，他們就失去了表現自我的欲望和能力，變成一個毫無個性和思想的學生。在未來社會，一個人可以沒有地位、沒有錢，但絕不可以沒有自己的個性和思想。因為沒有錢可以賺，沒有地位可以去爭取，沒有個性和思想就無法發現自我、展示自我，更談不上實現自我的價值。
事實上，中等生的“隨大流”是有其深刻根源的。
一是由於中等生走到哪裏都不受關注，在他們內心深處最害怕的就是孤獨，因此他們不得不緊緊地隨著大眾化走。毫無疑問，這種從眾的心理使他們有了一種歸屬感和安全感，也在一定程度上有助於消除孤單和恐懼等負麵心理。然而，時間一長，隨大流就變成他們的一種固定的思維模式，很少再有創新的思維，因而變得庸庸碌碌、平淡無奇。
二是從動機上看，中等生一開始也是非常積極上進的，但經過一番努力，他們發現絲毫無法改變自己在學習上或者在班級裏的現狀。屢次受挫之餘，他們就放棄了努力的勇氣，變得保守起來。從此，他們沒有了太高的企求，隻要不是太差就可以了。
正如一位中等生所言：“我以前對學習挺上心的，但後來我發現沒用，跟班裏的那幾個尖子生相比，我天生就不具備和他們競爭的條件。後來，我對學習就不是很感興趣了。可不學習肯定是不行的，考得太差，媽媽會生氣的，再說，將來幹什麼工作，沒有文化也不行。於是，我就選擇了順其自然，隻要我跟著大部分同學的步伐學習，成績一般都能及格。”
我們用一句話來形容這位中等生的學習狀態，那就是“四平八穩”。做人做事有時候必須穩重，需要四平八穩，但學習上太四平八穩了，未必是一件好事。
而事實上，當前的每一個中等生都具備很大的潛力。雖然他們的學習成績居於中遊水平，但他們的智力水平並不低，與優等生的智力水平相差無幾。他們就像埋在泥土裏的一粒粒寶珠，隻是暫時被黑暗蒙住了光芒。隻要家長加以合理地引導，開發他們的潛力，每一個中等生都有可能成為出類拔萃的人才。
給家長的建議
方法一：用清晰的目標去激勵中等生
沒有目標，中等生就很容易陷入平淡之中。當他認為自己應該是一名中等生時，那麼無論如何他都不會成為一名優等生。當他認為自己可以做得更優秀時，他總會有做到優秀的那一天。
我們來看一個發生在哈佛大學畢業生身上的真實故事。
那一年，他們意氣風發地走出哈佛大學的校門，即將踏上人生的征程。他們的智力、學曆、環境條件都相差無幾。在此前不久，哈佛大學對他們進行了一次調查。結果如下：27%的人沒有目標；60%的人目標模糊；10%的人有清晰但比較短期的目標；3%的人有清晰而長遠的目標。
20年後，哈佛大學再次對這批學生進行了跟蹤調查。結果如下：那3%的人在這些年一直朝著一個方向努力，幾乎都成為社會各界的成功人士，其中不乏行業領袖、社會精英；那10%的人，他們的短期目標不斷實現，成為各個領域中的專業人士；而60%目標模糊的人，過著安穩地生活，沒有什麼特別的成績，處在社會的中層；剩下的27%沒有目標的人，他們過得很不如意，常常在埋怨他人、抱怨社會、抱怨這個世界“不肯給他們一丁點兒成功的機會”。
這個世界很複雜也很簡單，不管走到哪裏，都會有追求卓越的人，也會有甘於平庸的人，而且平庸的人永遠占大多數，卓越的人永遠是少數。
作為家長，我們不一定非要讓孩子上哈佛，上清華、北大，但一定要讓他有一個清晰的目標，這樣無論他現在是中等生還是學習障礙生，都會時刻鬥誌昂揚，朝著那個方向努力進取。
方法二：培養中等生敢於挑戰自我的潛力
無數事實已經證明：成功者之所以能成功，就在於他們會努力地去挖掘自己身上的寶藏——潛能，不斷地挑戰自我，使自己的人生價值得到充分體現。
作為家長，我們必須培養孩子挑戰自我的勇氣。在學習上，要讓孩子絕不滿足於一兩次的成績，更不要因為一次挫折就畏首畏尾、裹足不前。
當中等生在學習中遇到困難時，家長要鼓勵其把這當做一次考驗，看是否能夠通過努力把它克服？當中等生在學習上變得倦怠時，家長要讓他明白：學習如逆水行舟，不進則退，隻有不斷進取，才能跟上班級的整體學習水平，才有超越別人的可能。否則的話，我們就隻有被別人超越，成為一個落伍者。
方法三：根據孩子的特點，有針對性地促進其成長
事實上，中等生並非沒有一點上進心，隻是由於自身的意識、行為或者能力等方麵的不足，使他們長期停留在中遊水平。如果家長能夠創造良好的外部條件，他們的能量就可能釋放出來。
而具體到每個中等生，他的個性不同，情況各異，對此家長應該最清楚，起碼最有可能了解。因此，家長一定要悉心關注中等生，了解其思想傾向，預測其發展趨勢和優勢所在，有的放矢地對他們展開恰當地引導，使他們的潛力得以充分發揮，從而使其成長為一個全麵發展的人才。