還沒有從疑惑中醒來，另一個同學又舉起手來：“老師，我沒有長處怎麼辦？”難道這麼小的孩子也會覺得自己一無是處？是不是不理解“長處”的含義？
“長處就是優點，好的地方，特長也是，比如打籃球好、打乒乓球好等等。”王老師對全班同學解釋道。然而，還是有同學說：“老師，我真的沒有長處，怎麼辦？”
“那就寫上‘無’吧。”說這話的時候，王老師的心裏不禁一痛。
調查的結果很快出來了，令他們震驚的是，有86%的同學沒有自己的願望，75%的同學竟然不知道自己的長處，而了解自己不足的同學卻占到了98%！幾位老師還發現：成績越靠前的同學，大都對自己的優勢非常了解，而成績中等和不好的學生幾乎很少有人知道自己的長處，卻將自己的缺點挖掘得很透徹：上課不專心、馬虎、成績不好、不認真、寫作業拖拉、上進心不強等，應有盡有！
作為家長，不知道你看了這個案例有什麼想法？
出現這樣的現象，原因是多方麵的，最直接的原因就在於我們的教育。毫無疑問，作為父母和老師，大家都是非常愛孩子的，然而我們所使用的方式卻是最嚴厲的。隻要孩子在任何一個方麵表現得稍微不盡如人意，我們就要大加苛責。以學習成績為例，那些中等生所麵臨的種種壓力我們是有目共睹的。長久以來，我們在孩子的心目中形成了一種思維慣性，那就是他們身上的缺點太多，優點太少。
這是一種近乎殘酷的偏見！
有人分別對25對美國夫婦和25對中國夫婦做過一個調查問卷，讓他們分別用10句話評價自己的孩子。結果發現：25對美國夫婦的10句評語中，平均有8.3句是孩子的優點，隻有1句是孩子的缺點，還有0.7句是中性的。而25對中國夫婦的10句評語中，表揚孩子優點的隻占3句，中性的占到了2.6句，指出孩子缺點的竟占到了4.4句！
同樣是麵對孩子，中國人看到更多的是孩子的缺點，而美國人看到的是孩子的優點。這不能不令我們深思。
也許我們會說，孩子真的沒有那麼多的優點。或者也許看到了，但我們覺得那些優點是應該的，是微不足道的。然而，我們有所不知，我們的哪怕一點點的積極評價對孩子們都是那麼的重要！在批評中成長的孩子是壓抑的，他們心中那一無是處的自我形象，隻能讓他們自卑，看不起自己。
因此，要激勵中等生，我們應該先從孩子的優點和長處入手，讓孩子看到自己的優勢，發現自己的價值，從而在內心裏樹立起強大的自信，向著更高的目標前進。
給家長的建議
方法一：不要拘泥於一種眼光看孩子
金無足赤，人無完人。每個孩子都有自己的長處和缺點。尤其是對中等生而言，他學習上的缺點往往會掩蓋了其他方麵的優點。如果我們總是用成績的優劣或者某種固定的眼光去看待孩子，就很難發現孩子身上潛藏的優點。
因此，家長要學會用一種寬容的眼光去看待孩子、接受孩子，也許你會在不經意中發現，原來孩子身上還有那麼多你從來沒有注意過的優點呢！
從很小的時候開始，愛因斯坦就特別喜歡了解大自然的奧秘。
有一次，愛因斯坦隨父母在依薩爾河岸野餐。這時一位親戚說道：“小愛因斯坦很嚴肅，當其他的孩子都在互相玩耍、逗樂時，他卻獨自坐著看湖的對岸。”
“他是沉靜的，因為他在思索。等著吧，總有一天他會成為一位教授！”愛因斯坦的母親當即表示反對，並極力為自己的孩子辯護。
教授！在人們的心目中，隻有聰敏的人才有可能得到這個榮譽的稱號，這個連話都說不好的笨孩子能成為一個教授嗎？那位親戚感到不可思議，但很快也理解了愛因斯坦母親的心情。
在上小學和中學時，愛因斯坦的功課都很平常，隻有數學成績稍好一點。由於他舉止緩慢，又不活潑，老師和同學們都不喜歡他。他的拉丁文老師甚至對他十分厭惡。
後來，是麥克斯發現了愛因斯坦的天才。作為他的“啟蒙老師”，麥克斯總是借一些通俗的自然科學普及讀物給他看，看完後就和他討論。麥克斯點燃了愛因斯坦自學興趣的火花。在他的引導下，愛因斯坦13歲時就已自學微積分了。很快，小愛因斯坦的數學程度就超過了正讀大學的麥克斯！
然而，麥克斯並沒有就此止步。他試著把一些哲學書籍借給愛因斯坦閱讀。結果，13歲的他竟能看懂康德的《純理性批判》。這是一本對許多成人來說都枯燥艱深的書。
此時的麥克斯，已經確認自己發現了一個神童，他斷言道：“一個偉大的科學家或哲學家，將從愛因斯坦身上成長起來。”
每一個中等生身上都有許多寶貴的優點，隻是我們總是戴著“有色眼鏡”看他們罷了。從現在開始摘下我們的“有色眼鏡”吧！誰能保證你眼前的這個中等生，不會是明天的“愛因斯坦”呢？
方法二：要善於發現孩子的優點
從某種意義上說，孩子成長快與慢、高與低，與父母對孩子的態度有很大的關係。尤其是對中等生來說，他們本來就處於班級裏的中間層次，可能上也可能下。這時候，父母的態度就顯得至關重要。孩子的行與不行，就取決於父母如何看待孩子——是看他的優點還是看他的缺點；是不斷地鼓勵他還是不停地敲打他。
事實證明，每個孩子都有很多潛能。隻有當父母用賞識的眼光看待孩子，才能發現孩子的優點，調動他們的積極性，創造出奇跡。
有一次，小菲在哥哥新發的作文本上胡寫亂畫，整整劃拉了4大頁，全是一些亂七八糟的“文字”，但並不成句。媽媽回來了，小菲興致勃勃地把本子遞給媽媽說：“看，這是我寫的作文！”
一看挺好的本子給弄成這樣，媽媽當時就氣不打一處來，正想說孩子幾句，忽然又一想：這是孩子對學習寫字的興趣呀。於是，媽媽馬上對小菲說：“真的，這是你寫的嗎？”
麵對這樣一篇恐怕全世界任何人都讀不懂的作文，她表揚了小菲，並且又給她買了個新本子，鼓勵她多認字、多寫字。
從此，小菲就喜歡上了作文。
方法三：指出孩子的優點一定要具體
有些父母在評價孩子的時候，總是千篇一律地用“你真棒”一句話帶過。事實上，這種公式化的評價孩子已經聽得太多，往往起不到應有的效果。
尤其是對於一些優點不明顯的孩子來說，父母更應特別指出孩子令人滿意的具體行為，表揚得越具體，孩子對到底什麼才是好行為就會越清楚。
比如，家長對一個成績中等的孩子這樣誇讚道：“孩子，你不要以為自己成績一般，就自暴自棄。其實你還是有很多優點的，比如我發現你的組織能力很強。你的同伴們都願意到咱們家來找你玩，而且我發現他們很樂意聽從你的意見和安排。”
像這位家長具體指出孩子的優點，而且舉出了實際例子，這顯然很容易讓孩子信服。父母指出的孩子的優點越具體，孩子以後在行動中的取向就越明確。這樣不僅增強了孩子的信心，而且還更容易幫助孩子在以後做出正確的選擇。
細節10 給中等生足夠的理解和信任
前幾年有一句話在各行各業說得很響：“理解萬歲。”誰都希望得到別人的理解，因為人世間有太多的猜疑與誤解。因此，能夠處處得到別人理解的人是幸福的，而能夠處處理解他人的人是高尚的。遺憾的是，這兩種人在現實中都為數不多。
對於中等生來說，他們最不能理解、也最難接受的一件事就是家長總是用成績來評判他們的好壞高低。而這也是家長們最不容易繞過的一個彎子。父母無法理解同樣的老師在同一間教室裏授課，自己的孩子怎麼會和別的孩子在成績上有那麼大的差距。因此，他們總是把成績的不良歸咎於孩子不用功、不認真、不刻苦等。事實上，孩子已經很努力、很用功了，當他們用盡全力依然成績平平、依然得不到家長的理解時，其內心的苦楚是可想而知的。
有一位叫小雪的中等生在網上講述了自己的煩惱。
原來在小學時，小雪的成績一直很優秀。可不知為何，小雪進入初中後，第一次考試成績就落到了班裏的第15名。平時她的學習抓得很緊，上課聽講、課後作業樣樣都很認真。可以說，她比小學時努力多了。但一連幾次考試，她的成績都上不來，有一次竟落到了班裏的第21名！
她是多麼苦悶啊！本來這樣的成績就夠小雪難受的了，爸爸媽媽還一個勁兒地說她“不夠用功”，又懷疑她在學校裏到底在幹什麼。有一次，媽媽當著同學們的麵說小倩比她學習認真。那一刻，她心裏難受極了。
小雪多麼想考一個好成績出來，向父母證明一下自己啊！可這次期末考試她的成績還是和以前沒有太大區別。她懷著巨大的失落感拿著卷子和家長通知書回到家，她多麼想得到父母的一句安慰，然而等待她的依然是爸爸媽媽極不耐煩的眼神。有時，她真的不想上學了，因為心裏太累了……
中等生成績不理想時，最需要的就是家長的理解和信任。如果我們能夠給予孩子足夠的支持和鼓勵，就可以幫助孩子驅散心裏的陰雲，重樹信心，再接再厲，去爭取下一次更好的成績。
當然，孩子需要我們理解的地方還有很多。在日常生活中，家長應該隨時換位思考，多站在孩子的角度想一想，給孩子足夠的理解和信任。隻有這樣，孩子才能變得更加自信、更加快樂。
給家長的建議
方法一：家長首先要相信孩子是真誠的
有些中等生在學習上不能表現自己，所以往往在別的方麵表現得異常活潑。有些孩子本來就調皮好動，因此就難免會在班裏製造一些惡作劇出來。久而久之，他們就成了班上的“事端製造者”。隻要出了不好的事情，同學們就會不由自主地聯想到他們的頭上，對此家長首先要做到信任孩子。
小葉就是這樣。別看他平時學習成績一般，搞惡作劇的水平卻是一流。沒事時，他不是往這個女生的書包裏塞條毛毛蟲，就是往那個男生的書包上畫個笑臉。在班上，同學們知道他是個調皮鬼，都不愛跟他玩。為此媽媽沒少說他，但他還是那樣，江山易改，本性難移。
不過，這一次小葉卻成了“冤大頭”。
放學後，小葉無精打采地回到家裏。媽媽一看，覺得很奇怪，平時都是歡蹦亂跳的，今天是怎麼了？
沒等媽媽問，小葉已經忍不住哇哇大哭起來。原來，今天班級展示欄裏的小貼畫不知被誰撕壞了。同學們不知道是誰幹的，就一口咬定是小葉幹的。
“可我真的沒撕，他們都在冤枉我，嗚嗚——”小葉哭天抹淚地說。
平時小葉犯了錯，總是逃跑，從不狡辯。再看看小葉哭得這麼傷心，所以媽媽覺得這次小葉可能真的受了冤枉。
於是，媽媽輕輕拍拍他的頭，和藹地問道：“你想過沒有，同學們為什麼會冤枉你呢？”“不知道。”
“因為你平時的惡作劇給同學們留下了不好的印象。出現這樣的事情，大家很容易就會想到你。你不能怪同學們。這樣吧，媽媽明天陪你去向老師把問題弄清楚，一定還你一個清白。”
小葉這才止住了哭泣。
第二天，媽媽帶著小葉早早來到了學校，向老師說明了來意。
於是，在開始上課之前，老師認真地問同學們：“你們有誰親眼看到是小葉同學撕掉小貼畫的嗎？”同學們都說沒看見。
老師又問：“既然沒人看到，為什麼說是小葉同學做的？”
有個男生小聲說：“因為平時班裏他最愛幹這種事。”
老師笑著對同學們說：“同學們，我們判斷一件事情，不能僅憑簡單的猜測，而要講證據。那麼誰能告訴我有沒有人知道是誰真的撕掉了小貼畫呢？”
班裏安靜了下來，另一位同學慢騰騰站了起來，說：“老師，我看到了，是三（2）班的一位同學把貼畫給撕掉的。”
經過調查，小貼畫果然是三（2）班的那位同學弄壞的。
真相水落石出，小葉同學獲得了“清白”，他又露出了平日的笑臉。
從此以後，小葉像換了一個人，比以前懂事多了。在班裏，他再也不搞惡作劇了，同學們也不再把他孤立起來。在老師和同學們的幫助下，小葉的學習成績有了很大進步。
生活中難免會出現一些“冤假錯案”，尤其是在學校裏，老師出於對優等生的重視，難免會先入為主地把懷疑的目光投向那些成績平平、表現一般的中等生。
這時候，家長一定要先問清事情真相，給孩子足夠的信任。如果真是孩子做的，就應該讓他知道哪裏做錯了，並且承認錯誤、及時改正。如果不是孩子做的，那就應該想盡辦法幫助孩子尋找真相，使其獲得足夠的理解和信任。
方法二：不要拿“撒謊”的標簽硬往孩子身上貼
一般情況下，孩子是比較單純的。除非萬不得已，孩子是不會主動撒謊的。因此，父母不能用成年人慣用的一些眼光來判斷孩子，更不能用懷疑的眼光來看待孩子的進步。否則的話，孩子不僅會喪失努力的積極性，更重要的是會認為父母不相信自己，從而缺乏基本的安全感，心理上走向自閉。
瑤瑤的學習成績一直不太好，尤其是英語，很少有上70分的時候。後來，瑤瑤認識了好朋友成成。成成的英語成績很好，在她的幫助下，瑤瑤刻苦學習，英語進步很快。
有一次，瑤瑤英語考試竟然得了91分。雖然預料到成績會有所提高，但這樣的成績還是她沒有想到的。瑤瑤喜出望外，第一時間想到的就是將這個好消息告訴媽媽。
為了自己的英語，媽媽不知著急過多少次。
一回到家，瑤瑤就拿著試卷讓媽媽看。她以為媽媽一定會大聲誇獎自己幾句。不料，媽媽看了分數，卻有些疑惑：“這次分數怎麼這麼好？不會是作弊了吧？”
“沒有。”瑤瑤心裏一下子變得冰涼，急得眼淚都快要掉下來了。然而，無論她怎麼說，媽媽都打消不了內心的懷疑。
瑤瑤感到自己委屈極了。從此，她再也打不起精神來學習英語。結果好不容易提起來的英語成績，又一次落下去了。
瑤瑤的情況，完全是由於父母的不信任造成的。本來她可以一步步成為一名好學生，但父母的不理解、不信任極大地傷害了瑤瑤的自尊和自信，實在是太不應該了！
在學習上，家長不僅要無條件地相信中等生的智商，鼓勵孩子繼續努力，而且還要通過自己平時的一言一行讓孩子明白：他現在是個中等生，並不意味著他將來不能成功。作為父母，我們首先要相信孩子學習的能力和意願，理解孩子的付出，這樣孩子才能學得更用心、更出色。
細節11 多和中等生孩子談談心裏話
有位教育家曾經說過：“有效溝通是理解孩子的橋梁。”父母要理解中等生，就要和中等生進行有效溝通。隻有在溝通中，才能了解中等生心裏的所思所想，從而及時地幫助其度過成長中的種種心理關口。然而在現實中，由於種種原因，中等生與父母之間的溝通並不暢通。