我們應該堅信，沒有不優秀的孩子，隻有不會發現優秀的父母。我們需要做的，是運用恰當的手段，把孩子身上尚未發現的潛力挖掘出來，為其更快地成長加油助力！
給家長的建議
方法一：尋找孩子身上的“閃光點”
許多家長對孩子可謂“冰火兩重天”，孩子學習好就大加褒獎，一旦孩子考得差了就橫眉冷對。其實這是一種片麵的觀念。不管孩子是優等生，還是學習障礙生，作為家長都要對其表現出足夠的寬容和耐心。
當初，錢鍾書因為數學成績差，總分上不了大學錄取分數線。要是放在今天，這種學生不僅做不了“中等生”，而且是徹徹底底的“學習障礙生”。如果學校當初把他拒之大學門外，那麼中國當代將缺少一位學貫中西的大文豪。
牛頓因為考試不及格無法進入中學，應該是“後進”到無可救藥的地步了，可他卻發現了萬有引力，開創了經典力學。
教育學家陶行知曾說過一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑裏有愛迪生。”任何一個學生都有成才的可能，隻是方向不同、途徑各異、早晚有別罷了。
作為家長，我們絕不能因為孩子學習差就把他看得一無是處，而應該努力去發現孩子身上的遠勝過他人的“閃光點”，幫助孩子找到最適合自己的成長之路。
有一位學生從來都不愛做作業，學習成績很差，在學校被同學們稱為“白癡”。爸爸聽到這個外號時心像被針刺了一下，但他並沒有責怪孩子，而是裝作什麼也不知道，照樣和以前一樣對孩子關愛有加。
有一次，在孩子做家庭作業時，爸爸意外地發現他在一筆一畫地抄寫別人的作業。他氣不打一處來，本想嚴厲地批評他一頓。
可轉念一想，他不會做題，自己又很少有時間輔導他，為了完成作業他隻好抄別人的作業。再怎麼說，也無濟於事。況且抄作業被爸爸逮住，孩子肯定也覺得臉上沒光。
於是爸爸一句也沒有批評他。而是把作業本翻來覆去認真看了幾遍，然後對孩子說：“嗯，今天的作業寫得真工整，以前我還真沒有發現，原來你的字寫得還蠻好看的！”
爸爸輕輕撫摸了一下孩子的頭，就繼續做事去了。
孩子呆呆地坐在椅子上，愣了半天沒有緩過神來。因為學習跟不上，在同學們眼裏他幾乎是一無所長，從來還沒有人告訴他身上還有什麼優點。但是今天，爸爸竟告訴他寫的字很好看！雖然隻是一句極其平常的話，卻在孩子的心裏激起了千層波浪。
從此，孩子滿臉遲鈍、冷漠的表情不見了，取而代之的是快樂和喜悅。他的作業盡管還常常出錯，但每次都寫得工工整整。漸漸地，老師同學們也對他改變了看法，他的成績也慢慢提升上來。
世界不缺少美，隻是缺少發現美的眼睛。每個孩子都有自己獨到的閃光點，隻是我們還沒有發現而已。我們要做的就是發現這些閃光點，幫助中等生找回自信、進而引導他們發掘自身的潛力。
方法二：多使用肯定的暗示
由於在學習上總是處於中遊，中等生常常對自己的能力持一種懷疑的態度。因此，作為家長，應該隨時隨地給孩子一些肯定的暗示，把成功的信號植入孩子的內心，從而激發出孩子最深層的動力。
小學時，羅德成績一直很差，每次考試總在班級的中下水平徘徊。老師一直說他無可救藥了，連他自己也覺得這輩子不可能成功。為此，他總是很沮喪。
直到有一天，老師興奮地在班上宣布，著名的學者克勞斯要來班上做實驗。
對此，羅德並不感興趣。而那些優等生卻一個個都高興得跳起來。因為老師告訴他們，克勞斯是研究人才學的，據說他有一種神奇的儀器，能預測出誰會在未來獲得成功。
“誰能成功？肯定不會是我，隻能是那些優等生。”羅德更加肯定此事與自己無關。
克勞斯終於來了，他除了和藹可親之外，再也看不出有什麼特別之處。而且，他隻是到班上轉了幾圈便沒了蹤影，甚至沒機會認識那幾個優等生。幾個優等生大失所望。
所有的學生都做了一次例行體驗，除了體重計、血壓計、聽診器之類也沒有什麼神秘的東西。體檢和學校平日組織的沒有任何不同。
也許克勞斯有特異功能吧？優等生們安慰著自己。
老師點了6個同學的名字，請他們到辦公室來一下。讓羅德緊張的是，老師也叫到了自己。他以為自己又犯了什麼錯誤，要去挨訓。不過，其餘5個人也莫名其妙。
辦公室裏坐滿了老師，還有克勞斯和他的助手們。
“我仔細研究了你們6位同學的檔案以及現在的學習情況，在我看來，你們6個人將來會成大器的，好好努力吧！”
羅德感覺渾身的血一下子衝到了頭上。他覺得自己一定是聽錯了，可看看在場的專家和老師們的表情，他知道這是真的。
從辦公室出來的那一刻起，羅德覺得自己的腳步比以前輕鬆了許多。
“我會成大器的，克勞斯是這麼說的，他可是大名鼎鼎的人才學家！”這句話從此植入了羅德的心底，無時無刻不在激勵著他。很快，他的成績躍居班級前幾名，接下來的一個學期，他得到了第一名。然後，他就把這個第一名一直延續下來。
16年後，羅德順利地從哈佛大學畢業。在畢業典禮上，他見到了久違的克勞斯教授，克勞斯已經頭發花白了，但羅德還是一眼就認出了這個他一生中最重要的人物。
“您是憑著哪一點確信我一定會成功的？”羅德忍不住問他，“你知道嗎，在那以前我一直以為自己真的不會有什麼出息了。”
“孩子，讓我來告訴你事情的真相吧。”克羅斯還是那樣的和藹可親，娓娓道出了事情的原委。
原來，克羅斯當初是在做一個實驗，主題是“激勵對人的影響”。
“當時我隻是從花名冊上隨便勾出了6個人名，其實我對你一點也不了解。實驗表明，積極的言語可以幫助孩子培養對自己的信心，更能激發孩子的潛力，因為人類會經常被自己心中的信心所引導，小孩也不例外。到目前為止，這個實驗大獲成功，因為除了因出車禍而身故的蓮德，你們5位都獲得了成功。”
讀完這個故事，作為家長的您有何感想？
在教育孩子時，我們千萬不可用“你真笨”“你快完了”之類絕對的話語打擊孩子。因為我們的一點點暗示都會在孩子的心靈世界產生巨大的影響。
作為家長，一定不要吝嗇自己的表揚，多給孩子們一些正麵的暗示，甚至隻是拍拍他的肩膀，擁抱他一下或給他一個微笑，都可能徹底改變他們的內心世界。
方法三：多些關愛，少點冷落
要激發中等生的潛力，我們還應該從平時的一點一滴做起，多給他們一些貼心的關愛，使他們感受到自己備受關注，從而激發其追求上進、銳意進取。
小童不僅平時學習成績很差，還常常製造一些“小事故”，是班上有名的“淘氣鬼”。但他組織能力強，極有號召力，且籃球打得非常好，是學校籃球隊的主力中鋒。針對這種情況，爸爸采取鼓勵、表揚的方法，極力支持他參加籃球比賽。
課餘時間，爸爸經常給他講鄧亞萍、李寧等體育明星小時候認真學習的故事，點燃他追求上進的火花。與此同時，在小童訓練最艱苦的時候，爸爸總不忘每天都關心一下他。有段時間，小童打球摔傷了，爸爸一有空就在家裏陪著他，幫他補習落下的課程。
慢慢地，小童對學習有了一定的興趣，課上坐不住的現象少了，期末考試的成績也有了大幅提升。
父母的關心幫助，對孩子的激勵作用是顯而易見的。所以，無論你有多麼忙，為了孩子的前途著想，你也一定要抽出時間多給他們一些關愛。
細節6 中等生缺乏良好的學習習慣
我們經常會發現，許多中等生在做遊戲的時候是“常勝將軍”，可以說智商一點兒都不比別人差，可每次考試他們的成績卻總是提不上來。
對此，許多家長都想不通，也很煩惱，不知道原因究竟何在。一位家長感慨道：“你看北大、清華的那些孩子，從外表上看也是平平常常，和別的孩子沒什麼區別，可不知道為什麼那些孩子的學習成績那麼好，相對於自己的孩子來說，簡直就是一個天上、一個地下！”
其實原因很簡單，家長們忽略了一個隱性的事實：那就是孩子們不同的學習習慣。據調查發現，學生的成績與他們的學習習慣是成正比的，凡是學習成績好的學生，往往也是學習習慣好的學生；凡是學習成績差的學生，學習習慣也往往不好。
不少家長都有這樣的感受，為了提高孩子的學習成績，他們可以不娛樂、不休息都心甘情願給孩子默寫，幫孩子檢查作業，勁沒少使，時間沒少用，可效果就是不佳，其根本原因就是沒有從根本上幫助孩子培養一個良好的學習習慣。
比如：我們經常可以看到有的孩子上課不專心，東張西望；有的孩子寫作業馬馬虎虎、拖拖拉拉；有的孩子作息沒有規律、學習沒有計劃；有的孩子不愛動腦筋，嚴重依賴老師和家長……所有這些問題，歸結起來都是學習習慣問題。
葉聖陶先生曾說過：“教育就是培養習慣。”一個養成了良好學習習慣的孩子，會把學習當成第一需要，當成最大的樂趣。
一位河北省文科高考狀元的母親，提起孩子的學習時顯得非常輕鬆：“孩子小的時候，家裏買不起書，我就到處找書給他看，講給他聽，慢慢地這孩子就養成了愛讀書的習慣。上了小學以後，我從來沒管過他，他也根本不用管，自己就特別愛學習。”
正如著名學者周上淵所說：“世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的力量也是習慣。”我們應該從孩子的習慣入手，讓孩子盡早養成良好的學習習慣。這對於提高孩子的成績，促進孩子快速成長都具有顯著的作用。
給家長的建議
方法一：必須有一個堅定的態度
對於中等生來說，要讓他突然改變長期養成的一些不好的習慣，絕不是一件容易的事。因此，家長在這個過程中，不僅要引導，還要隨時督促他，使之持之以恒，不要半途而廢。
從這個意義上說，孩子能不能養成一個好習慣，家長的態度至關重要。有時候，我們不得不使用一些手段，讓孩子暫時受一些委屈，等到他形成了固定的習慣，接下來的事情就水到渠成了。
馬同學，北京大學經管學院三年級學生。提起自己的學習心得，他這樣說道：“我能考進北京大學，得益於我的媽媽，她幫助我養成了很多良好的習慣。這些習慣當時看上去很小、不起眼，現在看來卻很重要。比如吃飯，我兩三歲時，不好好吃飯，還磨磨蹭蹭的。我媽媽下決心要把我的毛病改過來，她每天把我撂到1米多高的窗台上，麵對麵地喂飯，不吃完不讓下地。開始，我很害怕，很快就把一碗飯吃完了。後來，媽媽也不喂我了，讓我自己吃，我再也不磨蹭了。慢慢地養成了習慣，做其他事也不磨蹭了，學習上也是這樣，從不拖拉。”
周同學是2000年江西省高考文科狀元。回憶孩子的學習情況，他的父親這樣表示：“我特別注意培養孩子良好的作息習慣，不管學習任務多重，晚上11點前必須上床睡覺，早晨6點半必須起床，起床後讀半小時英語或語文，這些年一直是這樣，雷打不動。”
當然，作為家長也要注意方式方法必須適度，要有耐心，不可操之過急，以免引起孩子的逆反情緒。馬克·吐溫曾經說過一句挺有意思的話，對於我們糾正孩子的不良習慣很有啟發。他是這樣說的：“習慣就是習慣，任何人都不能把它從窗口扔出去，隻有哄著它從樓梯下去，而且每次隻能走一層。”
方法二：盡可能培養孩子的獨立意識
中等生一個重要的特點，就是缺乏獨立意識。在當前的學校裏，大多數孩子都是獨生子女。在家庭裏，這些孩子都是家中獨苗，享受著“眾星捧月”的待遇。這些孩子在家裏家外幾乎很少自己做事情，獨立意識自然很差。因為缺乏學習動力，又好逸惡勞，所以這些孩子往往安於現狀，不思進取，這對於他們長期的成長是十分不利的。
比如：許多家長認為讓孩子自己做事會影響和耽誤他的學習，因此事事幫孩子包辦，孩子渴了大人給倒水，鉛筆斷了家長幫著削，書包亂了由父母來整理。這些事情雖然看起來不算什麼大事，可時間一長就會讓孩子產生依賴心理，其結果可能使孩子做事責任心差，缺乏學習主動性，上課不注意聽講，作業馬馬虎虎，嚴重影響孩子學習的主動性。
作為父母，對孩子的疼愛是可以理解的。但我們應該明白一個道理：不去放飛，孩子就永遠學不會飛翔；不經曆摔打，孩子永遠都不會變得強壯。適當的時候，我們應該對孩子學會放手，讓他們自己去學著做事。不要害怕他們失敗，給予必要的扶持和指點，放開手腳，讓他們去接受鍛煉，這樣才能使他們一步步地走向成熟。
陳同學，是2000年西藏自治區的高考狀元。讓我們來聽聽她的母親是怎樣介紹孩子的學習經驗的：
“我從來不先給孩子檢查作業，而是讓孩子自己檢查。等孩子查完了，我再檢查，查出有錯誤的地方也不告訴她哪裏錯了，隻告訴她有錯，讓她再查，直到她自己發現為止。慢慢地她就養成習慣，一是耐心細致，二是不依賴父母，學習靠自己。”
再比如北大學生馬同學，還在幼兒園的時候，媽媽就開始教她“寫”日記。當時她還不會寫字，媽媽就讓她把每天有意思的事說出來，她幫助記錄，一兩句都可以。到後來上了小學，孩子開始識字了，媽媽就堅持讓她自己寫日記，在學習的同時也間接培養了她克服困難、不依賴別人的習慣。
事實上，每個人都希望用自己的能力來證明自身價值，孩子也不例外。讓孩子在自覺和獨立中找到自身的價值，這才是對孩子最大的尊重和支持。
方法三：父母一定要自己做出表率
言傳不如身教，父母的言行對於孩子的影響是潛移默化的。然而許多時候，家長往往是說得多、做得少，這樣就使得父母在孩子心中的信譽蕩然無存，更別說要求孩子堅持養成良好的學習習慣了。
比如：有的家長要求孩子學習專心致誌、精力集中，可自己卻不能嚴格要求自己，隻要有空就控製不住自己，動不動就玩遊戲、看電視；還有的父母做事三心二意、虎頭蛇尾，或者嘴上說一套，做事又一套，明明要求孩子要控製自己的情緒，轉眼之間自己就因為一點小事怒氣衝天——這樣的做法怎能讓孩子心服口服？
有的父母可能會說我們要求孩子學習，自己已是大人，沒必要再去學習。的確，我們當然不必要為了作表率再去讀一遍大學，拿個什麼學位回來。但至少我們應該有一種姿態。比如：我們可以選擇閱讀。一有空閑，我們就坐下來讀讀書、看看報。一方麵豐富了自己的知識，另一方麵也給孩子起到了很好的示範作用，何樂而不為呢？
喊破嗓子，不如做出樣子。要求孩子做到的，家長首先要做好。也隻有這樣，我們才能更好地讓孩子養成一個良好的學習習慣，進而使學習成為一種自然的本能，貫穿於孩子每時每刻的行動之中。