如果父母對孩子無論什麼事總是最終妥協、同意，允許其破壞規矩，就會顯得自己很軟弱、不堅決、沒主見，孩子的行為也會表現出對父母的不尊重。每一次破壞規矩似乎都不無道理，但如果把這些都放在一起，父母就該好好考慮考慮了。孩子們有時候就是在父母的妥協中放任自己的。
真正愛孩子不是事事順他們的意，而是滿足他們的合理要求，巧妙地拒絕他們的無理要求，這樣才能讓孩子形成良好的性格，並且健康成長。
03 獨立的小寶寶
其實，孩子們有一種天生的主動性，很小的時候就有幹一些事情的欲望，可是生活中太多的父母卻都放不開手，擔心孩子做不好、會傷害自己，結果他們的不放心壓製了孩子的主動性，讓孩子變得性格懶散，處處依賴父母。
父母們應該知道，孩子從一降生到這個世上起，就充滿了強烈的參與欲望，希望能加入到這個社會中，同別人一樣能夠做許多事，這是孩子尋求自立的重要過程。這種欲望便是學習的動力，是一種可貴的探索精神。
我們應不斷地培養孩子們的獨立自主能力，應當在他們一出生時就開始這樣做。生育一個孩子是十月懷胎的事，而培養一個孩子將會用一生的精力。我們相信自己的孩子會茁壯成長，我們應當用這種態度去解決和處理孩子成長時期的每一個問題。孩子需要鼓勵，需要父母盡全力幫助他們發展和保持這種勇氣。
行為示例 子乾和同齡的孩子一樣，生活被父母料理得很好，所以什麼事情都不會自己動手，衣服穿反，手也不會自己洗，到3歲了吃飯還要人喂，而且掉得滿地都是。親戚們都說媽媽太嬌慣他了，可放手讓他一個人做事，的確是不行的呀！
寶寶的想法 媽媽從來沒說過要我自己動手呀，她隻會說：“你看你，什麼都不會做。”如果她說：“乖寶寶，你自己試試，好嗎？”我想我會試一試的。
你的誤區 這裏存在著一個先驗觀念的問題。父母總認為，自己指責孩子什麼事做不好，或者在什麼方麵有不足，其實就是要求孩子在這方麵加強努力。但孩子們是這樣理解的嗎？答案是否定的。孩子的思維發展能力還沒有達到能猜出“弦外之音”的地步，父母若想讓孩子做什麼，怎麼做，最好直接明白地告訴孩子，不要讓孩子不明所以。比如，子乾的媽媽若想讓子乾培養動手能力，完全可以安排一些任務讓他做，“子乾，幫媽媽把垃圾倒掉好嗎？媽媽覺得很累，如果你能幫媽媽就太好了！謝謝你！”“乖寶寶，今天自己試著穿衣服好不好呀？如果你還不太會穿的話，跟著媽媽的動作學，我想，我聰明的兒子一定可以穿得漂漂亮亮的。”這樣的說話方式就是孩子可以理解的。如果隻是埋怨“你瞧你怎麼這麼懶，什麼事情都不會自己做。”或者“衣服都穿不好，你都這麼大了，要自己學著穿衣服知道嗎？”這樣指令不明確的語言，在鼓勵孩子產生積極行為時應盡量少用。
解決辦法 有一天，媽媽發現3歲的子乾正試著把媽媽掉在地板上的長裙塞到整理箱裏，於是她開心地把子乾抱了起來，並決定讓子乾做自己的助手。“寶寶，地上有一張紙，幫媽媽撿起來放到垃圾桶裏去。”“寶寶，媽媽現在很忙，你自己學習把玩具整理好，好不好？”子乾當作遊戲一樣地亂收了一通，可這是個好的開始，以後他不再特別拒絕幹活了。
子乾上完小學後，媽媽分配給子乾的任務就多了許多，也不再是簡單的工作了。“子乾，你是我們家的男子漢，去超市買兩桶油吧！”子乾中學畢業後，到北京上大學去了，媽媽在電話裏問他：“有什麼不習慣的地方嗎？媽媽可以幫你做什麼呢？”子乾在電話中回答：“除了想媽媽之外，沒什麼不習慣的，我會照顧好自己的！”媽媽知道自己的孩子已經具備了很好的獨立生活能力，是一個有責任感的孩子，內心真是無比幸福。
我們常常會聽到父母說孩子獨立能力太差。比如“我像你這麼大的時候，早就……”言外之意，孩子不僅不如當年的父母，長到這麼大還是一個什麼都不會，處處需要父母照顧的孩子！事實上，在我們的生活中，也不缺乏這樣的一些孩子。有的孩子上了高中，甚至考入了大學，仍然缺乏應有的獨立能力，報紙甚至報道過一個大學生因為無法獨立生活而退學的事。同樣的孩子，為什麼有的孩子行為果敢，獨立生活能力很強，而有的孩子則遇事猶豫不決呢？這與我們的教育有關。
教育學家指出，在孩子兩三歲的時候，隨著孩子生理結構和功能的發展以及能力的增強，開始出現獨立意識的萌芽，孩子非常希望自己嚐試和參與成人的活動，這時候家長就應該引導孩子去做他們力所能及的事情，讓他們在日常小事中體會到成功的喜悅，從而增強自己獨立處理事情的自信心，這樣在以後遇到更大的挑戰的時候，才不至於不知所措。可以根據孩子的年齡，教給孩子一些容易完成的任務，通過勞動使其懂得要尊重他人的勞動成果，逐漸形成義務感、責任心，並且在獨立完成家長交給的任務的過程中，培養孩子的獨立性。
有一位媽媽，在帶3歲女兒乘車的時候，一定要把買票的錢交給女兒，讓女兒幫她買票。這位媽媽的做法相當不錯，買票隻是很簡單的事，但卻會提高自己做事的信心，增強孩子的獨立性。
當然，培養孩子的獨立生活能力不是一件簡單的事，這既需要父母的慈愛之心，也缺少不了嚴格的獨立生活能力訓練。對孩子的培養要從小做起，當然一開始不能對孩子要求太高，但生活的自理能力確是非要獨立不可的，這是為孩子製定成長目標的重要內容。為了實現這一目標，要長打算、短安排。孩子被送到幼兒園，半托或全托，孩子可能會哭鬧不休、倍感委屈，無論怎樣，父母都要忍下來，目的就是讓孩子接受鍛煉。其次，父母要加強在日常生活中的指導訓練。一兩歲的孩子，就可以讓他自己吃飯，自己收拾玩具、圖書；到三四歲時，要教孩子做一些力所能及的事情，如穿衣、係鞋帶等；孩子上學後，父母要教給孩子如何安排時間，教孩子怎樣上鬧鍾，怎樣準備早餐以及科學的學習方法等。另外，要創造機會，讓孩子在實踐中培養能力，從事一些為家庭和班集體服務的勞動。能力的培養是一個反反複複的訓練過程，是一個需要不斷強化的過程，要多鼓勵孩子，絕不要因為出了點問題而中斷訓練。家長應積極支持孩子自己動手做事的願望，不要怕孩子幹得慢、效果差，也不要因為怕麻煩而剝奪了孩子動手的機會。為了達到培養獨立生活能力的目的，應該讓孩子經受一定的挫折考驗。總之，孩子的獨立能力關鍵在於後天的培養和訓練。
希望孩子在自主活動中一帆風順是不可能的，父母應當狠下心來，讓孩子學會照顧自己，隻有富於自立性格的孩子才能成長為可自己尋找幸福的人。
04 陽光總在風雨後[訓練]
訓練目標 通過遊戲的方式讓寶寶習慣服從指令的行為，讓親子溝通更具有效性。
訓練分析 本遊戲有利於提高孩子的表達能力以及對自己和他人情感的理解力。這個遊戲的節奏比較慢，孩子有時間思考、回憶和親身感受。
訓練方法 木偶戲
兩個人一組，一個人做木偶，另一個做玩木偶的人，木偶鬆鬆垮垮地坐在地上，身子向前傾倒。玩木偶的人給木偶塑造一個形象，把他的手臂、腿、頭、嘴巴、手指、手等都擺一個姿勢，玩木偶的人要注意，為木偶塑造的形象不能太難。
熱身運動之後，玩木偶的人要給木偶塑造難一些的動作或表情了。比如洗衣服、掃地、高興、生氣等等，木偶一定要配合，保持塑造好的姿勢。形象塑造好了，玩木偶的人可以對木偶說：“好了，你說說，我塑造的姿勢表現的是什麼動作？表達了什麼情感？”玩木偶的人在塑造的過程中可以不斷地進行解釋，或者為木偶講述相應的故事，如“有一個小朋友第一次可以不用救生圈遊泳，他很高興，所以做出了勝利的姿勢！”
接著，兩個人可以互換角色。新的玩木偶的人可以讓木偶表演生氣的樣子，因為小夥伴把顏料倒在他心愛的書上了。兩個人可以不斷地變化角色，可以讓孩子主動選擇願意當什麼角色，當然，還是要輪流做木偶和玩木偶的人。注意別忘了同時塑造麵部表情。
當孩子熟悉了遊戲的玩法後，可以擴展該遊戲的難度。例如可以一起出演一出微型戲劇。“我們演一出戲劇，地點是一家玩具店，一個孩子是玩玩具的人。他走進這家店，打開燈，擰緊玩具背後的發條，所有的玩具都動了起來。一旦發條鬆了，玩具就停止不動或者倒在地上。”故事的情境可以隨便編寫，利用家裏的音響製造效果會更吸引寶寶。
討論：
1.作為木偶，你有什麼感受？
2.你能不能長時間保持塑造好的姿勢？
3.玩木偶的人有沒有好好對待你？
4.作為玩木偶的人，你有什麼感受？
5.木偶有沒有很好地配合你？
6.哪些感情比較難表現呢？
7.你喜歡當玩木偶的人還是喜歡當木偶？