麵對老師期待自己成績提高的熱切目光，為不辜負期望，學生的成績果然有了很大進步。
為了不辜負熱切的期望
小學的教育中，教師預測的自我實現的心理機能，對提高孩子們的學習能力有很大影響，這被羅森塔爾的研究所證明。該效應因希臘神話中的皮格馬利翁而得名，被稱為皮格馬利翁效應。
羅森塔爾前往紐約的小學，在各班進行提高開發中的智力的預測測驗。評分後，每個孩子的成績，無論是孩子本人還是家長，均不被告知，隻告知任課老師。6個月後，再次進行智力測驗，與每個孩子上次的成績進行比較。在提高開發中的智力預測測驗中成績好的學生，較上次成績有提高，而成績不好的學生則未進步。
這可以被認為是，該測驗是非常高難度的測驗，該結果是理所當然的。但事實並非如此，該測驗並非單純的智力測驗。還不隻如此，被當做秘密告知老師的成績，其實是胡編的數據。成績並非本人的成績，而是隨機分配給各個兒童的，因此，有成績好的孩子，就有成績差的孩子。但不管怎樣，作為測驗的結果，被隨機選中、被視為“成績好”的兒童，在6個月後，成績真的提高了。
為什麼會這樣呢？這是因為，知道成績的老師，即使不對任何人說，也會對這個孩子抱有提高成績的強烈期待，並在6個月的時間裏會認真地幫他。這時，預測的自我實現的心理機能就發揮作用。被熱切關注的兒童，為了不辜負期望，成績真的提高了。
靠自己
小蝸牛問媽媽：為什麼我們從生下來，就要背負這個又硬又重的殼呢？
媽媽：因為我們的身體沒有骨骼的支撐，隻能爬，又爬不快。所以要這個殼的保護！
小蝸牛：毛蟲姐姐沒有骨頭，也爬不快，她為什麼卻不用背這個又硬又重的殼呢？
媽媽：因為毛蟲姐姐能變成蝴蝶，天空會保護她啊。
小蝸牛：可是蚯蚓弟弟也沒骨頭爬不快，也不會變成蝴蝶，他什麼不背這個又硬又重的殼呢？
媽媽：因為蚯蚓弟弟會鑽土，大地會保護他啊。
小蝸牛哭了起來：我們好可憐，天空不保護，大地也不保護。
蝸牛媽媽安慰他：所以我們有殼啊！我們不靠天，也不靠地，我們靠自己。
注意：職場競爭中，靠自己才是生存的根本。