但有所不同的是，在女性學項目及其相關學科的開設以外，在其他學科的教授過程中，女子學院的教師會將性別意識帶入課程，在研究和學習中貫穿女性的知識，對女性相關的問題發出聲音並付諸行動。如女子學院的文學課和合校教育機構的文學課的學習內容、目的上會有較大的差異。女子學院除了涉及文學的基本理論之外，還會有女性作家、女性作家作品和男性作家眼中的女性等等關於女性的話題，從這些關注中體現女性的價值。課程內容對女性關注的是女子學院和合校教育學院、大學相比明顯的區別與特色。
教學方式特色：實行小班授課，注重研討法在教學中的運用，師生之間的聯係密切
大部分女子學院都是文理學院，文理學院最大的教學特色是實行小班授課，學校絕大部分班級在20人以下，甚至有的班在15人以下。以下是部分女子學院班容量和師生比情況。
由於文理學院中給本科生上課是教師的首要職責，職稱晉升和薪酬增長等都依賴於教學質量，因此學校好多都是教授直接授課，而不是助教上課，加上小班教學，因此，在課堂上學生有更多的機會發言、問問題，參與討論，學生的觀點和表現都能得到教授的關注，學生和教授也有更多的接觸機會，這樣有利於師生間充分交流、密切互動，充分保證學生的學習質量。另外，教授關注每個個體的學習經曆和個體差異，很多女子學院教授都有類似的“辦公時間”（officehour），學生可以直接去教授辦公室與其進行一對一深入探討，這樣便於教授因材施教。同時，小班授課也便於師生尤其是學生之間的合作，有利於培養學生的合作能力。因此，在女子學院，即便是德克薩斯女子大學和密西西比女子大學這些州立女子綜合性大學，也同樣強調小規模班級的重要性，以便為學生的個性化學習服務，關注每一位學生尤其是女生的成長和發展。
女子學院的教學非常注重以交互式信息共享和以研討為基礎的教學形式，這樣的教學形式跟女子學院主要實行小班授課、師生比高有很大的關係。如果每個班的規模很大，那麼學生將不會有那麼多時間和機會與教師以及同學進行互動和探討。正是因為小班授課以及師生比例高，學校才能關注到每個學生的不同需要，更好地引導學生成長和發展。信息共享和研討不僅會使學生與教學內容聯係起來，而且將學生與她們的導師們以一種沒有壓力的方式聯係起來。這些研討和互動可以培養學生的使命感和責任感，從而提升學生的領導能力，向她們提供智力支持，在挑戰陳規陋習和性別歧視的環境中培養女性獨立、自信和自尊等素質。
校園環境特色：非常注重校園環境的建設，校園優美獨特
美國的女子學院無論是坐落在繁華的大城市還是位於偏僻的小鎮，校園環境都非常優美。在美國最美麗的50所大學校園中，有5所女子學院位列其中，它們分別是韋爾斯利學院、斯維特布萊爾學院、斯克裏普斯學院、蒙特霍裏約克學院和布林茅爾學院。
韋爾斯利學院位於馬薩諸塞州的小鎮韋爾斯利，占地500英畝的校園像是一個大花園，校園內散布著美麗的哥特式校舍和讓人流連忘返的慰冰湖。校園內除教室、宿舍外，公園、教堂、酒吧、劇場等設施一應俱全，連接各個建築物和設施的道路以及大街小巷縱橫交錯，使得校園宛若一座新英格蘭小城，韋爾斯利學院校園因而有“人間天堂”之美譽。
蒙特霍裏約克學院坐落在馬薩諸塞州西部的小鎮南哈德利，距州府波士頓90英裏（1.5小時車程）。校園依山傍水，內有普斯帕山，外是連綿的蒙霍約克山脈，三個不同落差的瀑布聯接了上湖和下湖穿過主校區。幾英裏處便是斯金納公園，在這裏可以看到壯觀的山穀和著名的康涅狄格河（ConnecticutRiver）U型河床——蒙特霍裏約克，學院的名稱就是以此命名的。
布林茅爾學院坐落在賓夕法尼亞州東部的布林茅爾（在威爾士語中意為“高山”）村莊，走進布林茅爾學院，就如走進了一幅田園風光彩畫中，校園就像一個小巧玲瓏的法國式花園。它擁有135英畝的校園，由風景建築學的先驅者弗雷德裏克·奧爾姆斯特德（FrederickLawOlmsted）和卡爾弗特·沃克斯（CalvertVaux）所設計，學校中著名的建築包括美麗的大禮堂（GreatHallbuilding）、馬喬裏·沃爾特·古德哈特劇院（MarjorieWalterGoodhartTheater）以及由塞繆爾·葉琳（SamuelYellin）設計的布滿許多鐵製裝飾的哥特式建築。
斯維特布萊爾學院位於美國弗吉尼亞州的斯維特布萊爾，州府裏士滿市以西90英裏處，校園麵積有3250英畝。學院創辦於1901年，是福萊徹·威廉姆斯（FletcherWilliams）為紀念其16歲夭折的女兒而創辦的。校名以創辦者庭院中生長的一種玫瑰命名。斯維特布萊爾學院的30棟校園建築中，有21棟入選美國國家曆史遺跡名錄。其中大部分的建築是由拉爾夫·亞當斯·克萊姆（RalphAdamsCram）設計，這些建築的視覺一致性和對稱程度令人賞心悅目。學校開設有騎馬項目，並設有130英畝的馬術中心，在藍嶺群山的背景下，馬背上的學生也不失為一道亮麗風景線。
斯克裏普斯學院位於美國西部加利福尼亞州克來蒙特，也是全美最美麗的校園之一。在華美的花園式風景中坐落著各種建築。這些充滿靈感的建築包括魯斯·威廉森畫廊（RuthChandlerWilliamsonGallery）和瑪格麗特·福勒花園（MargaretFowlerGardenarea）。大學校園為其可持續發展驕傲，同時也發展出許多燦爛的景觀，包括鬱金香樹、楓樹、杏樹等風景。斯克裏普斯學院校園在《普林斯頓評論》中得到了“如宮殿般的宿舍”、“最美校園”等讚譽。
除了這5所最美校園之外，美國的各個女子學院都十分重視校園環境的建設，為廣大的女性提供最好的學習環境。巴納德學院位於非常繁華的大都市紐約曼哈頓，校園麵積雖隻有4英畝，卻也是風景如畫、綠草如茵。由於其特殊的地理位置，巴納德學院與紐約市建立了緊密的關係，學生和教師可以用多種方式將教室擴展到那裏進行研究、參觀（studiovisits）、實習及工作等等，紐約是一座頗具活力的國際大城市，巴納德充分利用了其地理優勢。
女子學院通常保留具有特色的傳統活動
女子學院尤其是在19世紀末、20世紀初創辦的傳統女子學院中，通常都有一些各具特色、風格不一的傳統活動。
蒙特霍裏約克有很多學生們每年都翹首期盼的珍貴傳統。（1）登山日（MountainDay），這是蒙特霍裏約克最古老的傳統。該節日起源於1838年，是該校創辦的第二年。登山日於每年秋季舉辦一次，一般在9月末或10月初。通常情況下，不到活動日開始，誰也不知道究竟發生在何時。當節日開始的那一天清晨，禮堂的古老鍾聲敲響，宣布所有的課程全部取消。學生們和教師以及學校職工一起歡度節日，通過爬山活動，尤其是攀爬蒙特霍裏約克來鍛煉身體，欣賞群山環抱的自然美景。曆史上，登山日在南北戰爭以及1896年學校遭到損毀的時候才暫時擱淺。直至今天，登山日仍然是一個深受喜愛的傳統活動，每年秋季，《登山日開始了嗎？》的歌聲傳遍校園。（2）牛奶和曲奇時間（MilkandCookies，也稱作milkandcrackers）是蒙特霍裏約克的一項甜蜜的傳統。從周四到周日，晚上9點半，每一個住宿樓都為學生提供小吃和飲料。通常情況下，餅幹、麵糕餅或甜點搭配著咖啡、熱巧克力、牛奶和茶。最近，更為健康的選擇諸如玉米粉餅條、餅幹、蔬菜和水果也開始提供。隨著學期的推進，牛奶和曲奇時間提供給學生更為需要的課外休息，並給住在同一樓裏的學生提供聊天和互動的機會。牛奶和曲奇時間的真正起源很難考證，因為這種方式存在於校外的許多地方，該傳統可能開始於1968年的班級。當被問及最懷念蒙特霍裏約克學院的什麼東西時，很多校友說“牛奶和曲奇”。為了紀念蒙特霍裏約克這個溫暖和周到的活動，一個無伴奏合唱團“M＆Cs”於1990年創辦，至今仍然是一個活躍的社團。（3）潘基納斯科伊雅日，又稱作潘基日（Pangynaskeia，又作PangyDay）。潘基納斯科伊雅大概可以描述為“在身體、智力和道德上培養整個的女性世界”，它是瑪麗·裏昂在“蒙特霍裏約克”這個名字尚未確定之前考慮的學院的名稱。潘基納斯科伊雅現在成為一個慶祝“整個女性世界”的節日，它作為一個傳統節日開始於1979年。當伊麗莎白·凱南（ElizabethTophamKennan）校長1978年就任時，學生們立即開始著手計劃在1979年進行慶祝活動。當年，該活動包括四月周末的唱歌、體育活動、小組討論以及全校範圍的野炊。今天，潘基日是每年春季舉辦的全校野炊活動。這個充滿著美食、音樂、遊戲、快樂的節日，曾經被描述為蒙特霍裏約克最好的節日。
布林茅爾學院有個沿襲了一個世紀的傳統“燈籠節”，是1896年開始的。每到10月份的這天晚上，高年級學生中選出的代表會把點燃的燈籠傳給她們的新生學妹。這個儀式據說最開始是為了向智慧女神雅典娜致敬的。學生們穿著莊嚴的黑色長袍，在傍晚時分聚集在校園的中心。而高年級女生們在獻燈籠時要唱些希臘歌曲，新生們在接受這份禮物時也得回唱。然後新生們沿著學校庭院跑一圈，再把燈籠放在宿舍房間門外。過去傳說燈籠第一個滅的女生就會第一個嫁出去。現在，因為學生中更提倡現代女性的獨立，傳統就改為了：誰的燈籠第一個滅，誰就可以第一個當上博士。另外，一年一度的“五月節”則是為了慶祝春天的來臨。校長到了這一天會騎在馬上向大家致詞，女生在這一天都要穿上象征純潔的白衣，吃著蘸奶油的草莓、看希臘的戲劇，而低年級的學生要獻花給高年級的學生。
還有像史密斯學院、韋爾斯利學院、斯維特布萊爾學院等許多女子學院也都有自己的傳統特色節日。女子學院的學生和教師們在節日上感受那些古老而莊重的禮儀，感受女子學院及女性教育先驅的思想，盡情地放鬆身心。傳統節日已經成為女子學院一道獨特的風景，是女學生在四年學術生涯中彌足珍貴的獨特記憶。
小結
美國大多數女子學院屬於文理學院的類型，其優勢和特色也並不都是女子學院所獨有，有些是與文理學院共有的。隻不過，這些優勢和特色在全女性或者主要為女性服務的環境中體現得更為集中和典型。即便從常識判斷，在單一性別的學習環境中，女性在領導、組織、服務、參與、表達、合作等方麵的機會要比合校教育機構中大得多，而機會越多，獲得成功的可能性必然越大。此外，單一性別的女子學院長期發展中所積澱的文化也是其他合校教育機構所不能比擬的。可以說，在美國，任何一所曆史悠久的合校高等教育機構，大都是由單一性別的機構發展而來的，這樣一來，在性別教育方麵他們的文化存在著某種斷層，是一種矯正性文化，而女子學院的文化和精神卻是一以貫之的，從來都是“一切為了女性”。文化的影響不是浮於表麵和流於形式的，而是內化、深化成的推動學校發展的一種精神力量，這種精神力量不是任何合校教育機構挖空心思、冥思苦想所能建構的，這是單一性別的女子學院所獨有的。